中班下学期学期计划
中班下学期学期计划
转眼间，新的一个学期又开始
了，中班下学期的教学工作已经是上了一个新的层次，我感
觉到肩上的担子更重了。而为了使本学期自己的工作更有序
地进行下去，特作如下计划：
一、思想工作
本学期，我仍将以一名优秀教师的要求去规范自己的言
行，热爱本职工作，热爱幼儿园，自觉遵守幼儿园的各项规
章制度。无论是面对孩子还是面对家长 , 始终要保持微笑 , 树
立起良好的教师形象 , 用老师和 " 妈妈 " 的双重身份去关爱每
一位幼儿 , 滋润每一颗童心 . 积极做好各种教学活动 . 时刻注
意自己的言谈举止 , 严格要求自己 . 坚决同一些歪风邪气作
斗争 , 定期向园领导汇报思想工作 , 努力要求思想进步 , 积极
向党组织靠拢 , 不计较个人得失 , 顾全大局 ," 以园荣我荣 " 的
思想迎接每天的工作。
二、教育教学
本学期， 我一定争取从以下几方面获得提高：
教学方面，
我将认真准备幼儿活动所需材料 ; 写好每一次教育活动计划 ;
多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中
; 多反
思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法
; 多到平行
班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展
; 多和有
经验的教师交流， 争取获得她们的指导、 帮助。课题实践中，
细心记录专家们的教育理念，认真揣摩，多提问，使自己在
教学工作中的疑惑得到有效指导并付诸实践。
特色教学中，细心分析幼儿情况，认真准备教具，提前
备好课件，根据幼儿掌握情况实施作出调整，
( 认真准备音
乐磁带、教具，提前编排好幼儿舞蹈、律动，根据幼儿掌握
情况实施作出调整， ) 班务工作中，严格要求自己，以身作
则地做好班主任工作。
广泛阅读书籍，在本学期内精读几
本对个人成长有益的书籍。每学期除了完成幼儿园规定的读
书笔记外，还要结合教学工作实际撰写一篇质量较高的心得
体会，以便进行必要的读书学习交流。
三、家园共育
1、充分利用入园和离园的短暂时间，积极主动地与家
长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下
实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话等途径，与家长
沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
3、家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理
正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康
成长 !
四、出勤方面
严格要求自己，保证工作时间，不无故迟到，不矿工
;
用饱满的热情对待工作。
五、努力方向 有了目标，工作才不会迷失方向，才具有提高与发展的 意义。所以，本学期我根据自己的情况制定了以下三个目标：
1、参加学科培训。
2、争取把中六班建设成为幼儿园优秀班 集体。
3、踏实努力地做好本职工作，争取向党组织靠拢。
力争使本学期工作能圆满结束。
中班下学期学期计划 踏着轻快的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家 长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新挑战。本学期 我们两位老师会将会更加严格要求自己，总结上学期的工作， 吸取经验，本学期初，我们根据班级的实际情况和幼儿的年 龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班的班务工作计划。
一、班级情况分析 经过一年多的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都 有了不同程序的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养， 如：系鞋带、扣扣子、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时 并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发 展特点，主要有以下几个方面的优缺点 1、优势表现 (1) 个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活动、 乐群，能主动与人交往， 也愿意用各种方式表达自己的情感。
(2) 好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常
兴趣浓厚、发言踊跃。
(3) 活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充
沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动 作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。
(4) 班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则 意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控 制自己的行为，遵守班级常规。
2、不足表现 (1) 我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时 间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们 的实际情况给予引导和教育。
(2) 与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些 安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读 的幼儿不多。
3、其它个别情况 (1) 我班有个别幼儿，交往能力较弱、不能主动与人沟 通。同时，不不愿主动参与集体活动。与其它幼儿之间的距 离正逐步拉大。措施：进一步与家长沟通，共同关注和正确 看待孩子的不足， 同时，以情感入手， 争取得到他们的信任， 帮助他们进到集体中来。
(2) 我班有个别幼儿，生活自理能力发展尚慢，还不会 自己穿脱衣服，进餐也需要老师给予帮助。这与其家长平时
这多宠爱， 包办代替过多有关。
措施：在与家长沟通的同时， 在班内积极鼓励他们自己动手，帮助他们获得自我服务的成 功体验，促进他们生活自理能力的提高。
( 二) 家长情况分析 1、家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师 已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长交流， 建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流， 了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。
2、家长教育观念仍有待提高通过日常观察、和家找沟 通，我们了解到一些家长或是忙于工作， 或是教育意识不强， 对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我 班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持， 呈现出较好的发展趋向。
二、本学期培养目标 1、动作技能 (1) 鼓励幼儿积极勇敢地参加体育活动，不怕困难。
(2) 跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的速度和方 向，上下肢动作较协调。
(3) 学习单手、双手向前上方用挥臂掷物。
(4) 探索多种运动器材的方法。
(5) 学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手 工活动。
2、生活卫生习惯
(1) 轻松、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好习
惯，学习自己分发和收拾餐具，能主动饮水。
(2) 继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理
大小便。
(3) 引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱
下的衣服整理好并学会自己整理床铺。
(4) 学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐
痰，不乱写、乱画。
3、自我保护：
(1) 积极配合成人进行体检，并愿意接受
疾病的防治和治疗。
(2) 既学会“学习保护自己不受伤害”也要注意不伤害
别人。
((3) 记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到
危( 幼儿园中班区角计划 ) 险知道呼喊求救。
(4) 认识日常生活中的安全标识，知道如何注意安全，
懂得简单交通规则，注意安全。
( 二) 认知发展 ( 包括：科学、语言、艺术 )
1、科学
(1) 鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及
变化的简单规律，并从中体验到愉快。
(2) 有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进
行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。
( 学习简单
的气象记录 )
(3) 感知声音和颜色的变化。
(1) 主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语 言交流对自己的意义。
(3) 喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与 别人交流自己的感受。爱惜图书，了解事故情节线索，引导 幼儿认识页码。
(4) 引导幼儿知道能从图书、电视、广播、 口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐。
3、艺术 (1) 在动作过程中表现内容，随着动作有目的地思考， 用重复图像把画面画满。
(2) 能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种 形式大胆表现自己的感受与现象。
(3) 初步熟悉使用简单的工具，逐步会控制手的动作， 使手眼一致。
( 三) 社会性发展 1、社会性认知 (1) 了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具， 知道遵守交通规则。
(2) 知道我国传统佳节的由来及意义， “三八”“五一”、 “六一”让每一个幼儿在活动中充分地表现自己，感受节日 的气氛。
(3) 认识周围生活中简单符号和标号。
2、社会性情感
(1) 引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能 做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自 己的想法和感受。
(2) 我于关注周围的人和事，乐意完成成 人交代的任务。
3、社会性行为 (1) 能按照正确的要求行动，初步了解并学会遵守幼儿 园基本规则。
(2) 不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮助， 自己能做的事自己做。
(3) 能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的东西， 爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。
三、具体措施 ( 一 ) 根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求， 教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教 学质量。
( 二) 热爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细 致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育 和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。
( 三) 班内三位老师相互配合，统一要求，加强培养幼儿 一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教 育。
四、家长工作
( 一) 做好家园共育栏的定期更换工作，针对实际情况主 动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。建立家庭与班 级的联系机制，通过家园面对面、电话交流等多种形式宣传 家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配 合。
( 二 ) 与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境， 挑选符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
( 三) 做好家访工作，听取家长合理的建议，达到家园共 育的目的与一致性。
( 四) 鼓励家长积极参加幼儿园里举办的各项活动，更好 的了解幼儿的情况。
观察记录--雪儿叠被子
起床的音乐响起了。雪儿听到音乐后睁开眼坐起身，穿上鞋子、穿好衣服、叠好被子，有条不紊地做起事情来。雪儿一起身穿上外套后一边眼睛看向一旁说笑的伙伴，一边两只手顺着衣服下摆摸到拉链的两头，眼睛看着拉链对准后眼睛再次向笑声望去，由于冬天穿着较厚拉链在腹部卡住，只见雪儿眼睛又看向另一处，先是两只手向下拽下摆整理了一下，然后另一只手向下拽着拉链，一只手向上拉拉链，穿衣动作熟练生理生活自理能力较好）。接着一个快速转身抓起被角将被子抖开。先是床头的两端再是床尾的两端，直到四角展开发现中心处还有些皱巴。雪儿俯下身两只手变掌向两端捋平铺开。做事努力，认真）。接下来是被子的两边向内翻折，靠近身体的这一侧成功完成，外侧有些远了，雪儿一只腿跪在床边另一只手完成了向内翻折的步骤。最终完工了，雪儿踮起脚用两只手使劲向下按被子，这下扁扁的更美观了。起床穿衣叠被共用四分钟（任务意识强）。
幼儿园区域活动中存在的问题及改进措施
区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目 的将活动室划分为不同区域，投放相应材料，幼儿按照自己的意愿和 能力，进行的个别化的自主学习活动。但教师对区域活动的开展常流 于形式，却没真正体会到其蕴含的教育价值。
一、 区域活动中存在的问题
1、对区域活动的认识有偏差
幼儿园虽然也创设了一些活动区，在其中投放了一些材料， 偶尔也会开展一些区域活动，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教 育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。有的教 师认为区域活动可有可无，关键是上好课，很少考虑发挥活动区的功 能，因而，活动区成了"摆设"；有的教师认为区域活动为正规教学活 动的辅助，常常让一部分幼儿进入活动区，另一部分幼儿集中授课， 还有些教师，虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值， 但嫌麻烦，平时不用心开展，只有有人检查时才认真组织活动，活动 区成了"应付检查的道具"。
2、区域活动的条件创设不到位
首先，时间不充裕，流于形式
活动区开放的时间有限，幼儿在有限的时间里未能真正地投 入游戏中。
其次，材料投放的任意性，更换不及时
材料往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪方 面的发展。当前幼儿园区域活动材料的投放与教育目标相脱离，随意 性大，材料不够丰富，不能引发幼儿的探索欲望。例如，图书区中， 教师不能围绕近期目标及时更换材料，长期都是那几本书，幼儿每天 翻来复去，有的已残缺不全，幼儿也厌烦，失去了兴趣，何谈价值， 又如，有些玩具过分追求外表上的美观，操作性不强，幼儿兴趣不持 久，无法实现再利用价值。活动区内材料还存在更换不及时的现象， 长期不变的材料已使幼儿失去活动的兴趣。
3、区域活动教师指导不到位
由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点，使教 师在进行指导时难以把握。有的教师对幼儿的区域活动不管不问；有 的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来，忽视了对其 他区域的指导；有的教师对幼儿的活动管理过严，不断干预；有的教 师缺乏深入观察，走到这个区问 "你在干什么"，走到那个区问"下一 步应该怎么做"，等等，打断了幼儿的思路，严重限制了幼儿的自由， 不能给幼儿真正意义上的指导。其实，大部分教师在幼儿活动中多采
用直接指导，常常主观判断幼儿的行为表现，缺少对幼儿的观察和等 待。
二、幼儿园区域活动改进措施
1、创设丰富的区域活动环境
首先，时间上要有保证。每天大约有 40 分钟左右的活动时间， 并且是保质保量的，其次，提供一定的空间。活动区设置应考虑活动 的共性与个性、动与静、区域的位置，以及区域的分隔和参与人数的 多少，每个区大约 6 人左右，再者，材料要及时更换与适当投放。一 般两周一换，材料的投放做到有层次、有系统，难易结合，满足不同 幼儿发展的需要。最后，营造和谐的环境。教师应为幼儿提供一个宽 松、安全的活动环境，把进区活动的主权真正交给幼儿，与幼儿共商、 共创环境，并尽量做到让幼儿按自己的意愿选择合适的活动区。
2、摆正区域活动的位置
教师首先要端正对区域活动的认识，正确认识区域活动对幼 儿发展的价值，将区域活动放到与幼儿园正规教育活动平等的位置上 来；其次要引导教师在活动中加深认识。大家多探讨交流，总结经验， 在活动中允许幼儿用自己的方式探索体验，承认个体差异，鼓励每个 幼儿在自身已有水平的基础上得到发展。
3、在观察基础上有效指导
指导成功的关键是建立在观察基础上的指导，这才是对区域 活动有促进作用的。教师要细致观察，了解幼儿的发展现状及活动中 存在的问题，正确判断及时有效指导，避免对幼儿活动产生"干扰"， 并通过观察及时调整活动的材料与场地。这需要教师长期的经验积 累，细心的体会揣摩，并结合指导的效果反思自己的行为，及时纠正 改进。如：当幼儿有教师参与活动的需要或教师认为有指导的必要时， 教师以角色的身份参与幼儿的活动，通过师幼互动起到指导的作用。
当幼儿在活动中需要教师的直接指导或在活动中有违规、攻击性行为 时，教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预，及时纠正。
当前，区域活动的多样性、自由性、趣味性为孩子们提供了 更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断 地被挖掘出来。要想使这种教育价值得到充分发挥，就要求教师在区 域活动的组织实施中需要一定的经验积累，让区域活动真正地发挥作 用，并在实践中不断地提高教师的指导水平。只有这样，才能使区域 活动对幼儿发展的促进作用发挥得淋漓尽致。
幼儿园区域活动中存在的问题及改进措施
区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目 的将活动室划分为不同区域，投放相应材料，幼儿按照自己的意愿和 能力，进行的个别化的自主学习活动。但教师对区域活动的开展常流 于形式，却没真正体会到其蕴含的教育价值。
一、 区域活动中存在的问题
1、对区域活动的认识有偏差
幼儿园虽然也创设了一些活动区，在其中投放了一些材料, 偶尔也会开展一些区域活动，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教 育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。有的教 师认为区域活动可有可无,关键是上好课，很少考虑发挥活动区的功 能，因而，活动区成了”摆设";有的教师认为区域活动为正规教学活 动的辅助，常常让一部分幼儿进入活动区，另一部分幼儿集中授课， 还有些教师，虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值, 但嫌麻烦，平时不用心开展,只有有人检查时才认真组织活动，活动 区成了”应付检查的道具".
2、区域活动的条件创设不到位
首先，时间不充裕，流于形式
活动区开放的时间有限,幼儿在有限的时间里未能真正地投 入游戏中。
其次,材料投放的任意性，更换不及时
材料往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验,获得哪方 面的发展。当前幼儿园区域活动材料的投放与教育目标相脱离，随意 性大,材料不够丰富，不能引发幼儿的探索欲望。例如，图书区中， 教师不能围绕近期目标及时更换材料,长期都是那几本书,幼儿每天 翻来复去,有的已残缺不全，幼儿也厌烦,失去了兴趣，何谈价值，又 如，有些玩具过分追求外表上的美观，操作性不强，幼儿兴趣不持久， 无法实现再利用价值.活动区内材料还存在更换不及时的现象，长期 不变的材料已使幼儿失去活动的兴趣.
3、区域活动教师指导不到位
由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点,使教 师在进行指导时难以把握.有的教师对幼儿的区域活动不管不问；有 的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来，忽视了对其 他区域的指导;有的教师对幼儿的活动管理过严，不断干预；有的教 师缺乏深入观察,走到这个区问 ”你在干什么”，走到那个区问”下一 步应该怎么做”，等等，打断了幼儿的思路，严重限制了幼儿的自由， 不能给幼儿真正意义上的指导。其实,大部分教师在幼儿活动中多采
用直接指导，常常主观判断幼儿的行为表现，缺少对幼儿的观察和等 待。
二、幼儿园区域活动改进措施
1、创设丰富的区域活动环境
首先，时间上要有保证。每天大约有 40 分钟左右的活动时间， 并且是保质保量的，其次,提供一定的空间.活动区设置应考虑活动的 共性与个性、动与静、区域的位置，以及区域的分隔和参与人数的多 少，每个区大约 6 人左右，再者，材料要及时更换与适当投放。一般 两周一换,材料的投放做到有层次、有系统，难易结合，满足不同幼 儿发展的需要.最后,营造和谐的环境。教师应为幼儿提供一个宽松、 安全的活动环境，把进区活动的主权真正交给幼儿，与幼儿共商、共 创环境,并尽量做到让幼儿按自己的意愿选择合适的活动区。
2、摆正区域活动的位置
教师首先要端正对区域活动的认识，正确认识区域活动对幼 儿发展的价值,将区域活动放到与幼儿园正规教育活动平等的位置上 来；其次要引导教师在活动中加深认识。大家多探讨交流，总结经验， 在活动中允许幼儿用自己的方式探索体验,承认个体差异，鼓励每个 幼儿在自身已有水平的基础上得到发展。
3、在观察基础上有效指导
指导成功的关键是建立在观察基础上的指导，这才是对区域 活动有促进作用的。教师要细致观察，了解幼儿的发展现状及活动中 存在的问题，正确判断及时有效指导，避免对幼儿活动产生"干扰"， 并通过观察及时调整活动的材料与场地。这需要教师长期的经验积累, 细心的体会揣摩，并结合指导的效果反思自己的行为，及时纠正改进。
如:当幼儿有教师参与活动的需要或教师认为有指导的必要时，教师 以角色的身份参与幼儿的活动，通过师幼互动起到指导的作用。当幼 儿在活动中需要教师的直接指导或在活动中有违规、攻击性行为时， 教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预，及时纠正。
当前，区域活动的多样性、自由性、趣味性为孩子们提供了 更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断 地被挖掘出来.要想使这种教育价值得到充分发挥，就要求教师在区 域活动的组织实施中需要一定的经验积累，让区域活动真正地发挥作 用，并在实践中不断地提高教师的指导水平。只有这样，才能使区域 活动对幼儿发展的促进作用发挥得淋漓尽致。
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以五月五端午节为主题的大班教案
大班端午节教案一
活动目标：
1.了解端午节的名称、来历和有关习俗，知道端午节是中 国的传统节日之一。
2.通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，体验端午 节特有的习俗。
3.感受中国民间节日特有的韵味。
活动准备：
1.flash 故事《端午节的传说》、《端午节的习俗》 2.编彩带、做香囊、画彩蛋等活动的相关材料。
活动过程：
(一)了解端午节的名称及时间。
1.出示粽子实物，引发幼儿兴趣。
师：看，老师今天给你们带来了什么?你们吃过粽子吗?什 么节日的时候我们会吃粽子呢?
教师小结：五月五，是端午。端午节是我们中国的传统节 日。
(二)引导幼儿了解端午节的来历。
1.观看端午节的故事。
师：你们知道端午节的故事吗? 2.提问帮助理解。
师：刚才故事里说了什么? 教师小结：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，还要 吃粽子呢。吃粽子，忆屈原。
(三)集体感知端午节吃粽子和划龙舟这两种主要习俗。
1.从幼儿自身经验来感知吃粽子的风俗。
从粽子的味道、形状、粽叶等方面让幼儿体验端午节吃粽 子的风俗。
教师小结：看来粽子的味道不同，形状和颜色也有很多种 呢。
2.玩赛龙舟游戏，体验端午赛龙舟的.快乐。
师：端午节除了吃粽子人们还要进行一项很热闹的活动。
幼儿玩赛龙舟游戏，并分享游戏的感受。
教师小结：看来呀赛龙舟不仅能锻炼身体，还能给大家带 来快乐呢! (四)自主探索，通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活 动，了解端午节的其他一些习俗。
1.提供实物、录像等，幼儿分组探索端午节的常见习俗。
2.幼儿交流探索结果。
教师小结：这些活动不仅是为了纪念屈原，还有着人们希 望一家团聚，生活美满的心愿呢! (五)结束活动，儿歌总结。
1.教师念儿歌总结。
2.去教室里继续寻找端午节的其他活动。
活动延伸：
美工区：用彩色纸折粽子，尝试编蛋网兜。
生活区：继续学习包粽子，编彩带、做香囊、画彩蛋等有 趣的活动。
语言区：讲讲端午节的一些风俗习惯与传统故事。
大班端午节教案二
屈原的故事(语言) 活动目标：
1、欣赏端午节传说中有关屈原的故事，知道屈原是我国古 代的爱国诗人。
2、能认真倾听老师和同伴的讲述，乐于在集体中交流自己 对故事的理解和感受。
活动准备：有关《屈原的故事》的图片。
活动过程：
1、观看图片，倾听《屈原的故事》，了解端午节的来历。
★指导语：你们知道端午节为什么要吃粽子吗? 2、理解故事内容，激发对爱国诗人屈原的敬佩之情。
★指导语：①人们为什么要过端午节?为什么要纪念屈原呢? ②人们是用哪些方法来纪念屈原的?③假如你是屈原，国君不接 受劝告，你会怎么做?(教育幼儿珍惜生命，以积极的方式解决问 题。) 3、拓展交流：端午节还有哪些习俗?
童谣《拍手歌》(语言) 活动目标：
1、理解、学习童谣，能结伴边拍手边朗诵童谣，对童谣活 动感兴趣。
2、迁移有关端午习俗的相关经验，尝试续编童谣，体验编 编、说说、玩玩的乐趣。
活动准备：与端午节习俗相关的图片、实物。幼儿进行过 有关端午节习俗的调查。
活动过程：
1、欣赏童谣，理解主要内容。
(1)交流有关端午节习俗的经验。
★指导语：端午节，人们都会有些什么活动? (2)欣赏童谣《拍手歌》，理解主要内容。
★指导语：①在这首童谣里，你听到了什么?②你有什么听 不懂的地方?(根据幼儿的讨论、交流情况，帮助幼儿理解"门插 艾、香满堂"等。) 2、学习童谣，了解拍手游戏的玩法。
(1)尝试朗诵童谣。
(2)讨论拍手游戏的玩法，激发朗诵兴趣。
★指导语：①这首童谣的名字叫什么?为什么叫《拍手歌》? ②我们可以怎样念这首童谣呢?(引导幼儿两两结伴边对拍手边 朗诵童谣。) (3)两两结伴，边拍手边朗诵童谣。
3、迁移端午经验，尝试续编童谣。(如：五月五，是端阳， 香包带，香满堂;五月五，是端午，龙船下水人跳舞。) 4、记录并欣赏幼儿创编的童谣。
大班端午节教案三
“端午节的由来及风俗”的解说 ①农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子。
②端午节有吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗。“五黄” 指黄豆做的粽子、咸鸭蛋黄、雄黄酒、黄鱼和黄瓜;“五端”指 菖蒲、艾草、石榴花、蒜头和龙船花。
③端午节有赛龙舟的习俗。
④端午节有特别的食品——粽子，它是多种形状、多种口 味的。
⑤端午节有许多传说、故事、儿歌，如：有关屈原的传说 等。
幼儿园端午节主题活动主持致词：
淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵，每 年的农历五月初五，是中国传统的节日——“端午节”， 又称 端阳节、五月节、端五、等等。虽然名称不同，但各地人民过节 的习俗是相同的。端午节是我国有二千多年的旧习俗，每到这一 天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄 黄酒，佩香囊， 随着端午节脚步的临近，为了增进小朋友们对 中国传统文化的了解和兴趣，了解中国传统文化的习俗，从小培 养孩子们的爱国主义情感，今天我们幼儿园小朋友们邀请了自己 的爸爸妈妈，爷爷奶奶，用自己的方式来庆祝这个美好的传统佳 节。现在就让我们一起用掌声欢迎我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶们!
幼儿园端午节环境布置：
民谚说：“清明插柳，端午插艾。”老师们在环境创设上、 可以在不同区域投放不同内容。
比如在科学区投放艾草和菖蒲，陈列不同造型的香袋;美工 区放置制作长命缕和纸粽子的材料;阅读区张贴有关端午节的字 条，让幼儿认读;表演区提供扎头的布条和纸棒，供幼儿表演赛 龙舟。
在活动教室或礼堂门口插着一把艾草，礼堂的中央摆放着 一排桌子，桌子上依次摆放着箬叶、糯米、鲜肉和蛋黄。并安排 老师包粽子给幼儿和家长参观。
在门口、窗台悬挂驱蚊香包，在初夏来临之际驱赶蚊虫， 保护小朋友不受蚊虫困扰，同时美化环境，引导幼儿自己也做一 个。
姓名
中班幼儿个案观察分析记录
表 1 基本情况
xx
性别
男
足龄
4岁
xx 是一个令家长、老师头疼的孩子。在幼儿园时，不知如何与
小朋友友好相处，总是有小朋友过来告状；每次玩游戏时，见他会
将喜爱的玩具占为已有，一个人独自玩，不愿意与同伴一起游戏、
分享；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热
情地打招呼，不会主动与老师交谈等，因此常被小朋友们孤立。
对象典型行
例如午餐过后是孩子自由玩玩具的时间。俊杰由于没带玩具，
为描述 羡慕地看着大家玩。这时发现他的眼睛眨都不眨地看着陈立鹏，原
来陈立鹏手上玩的是“变形金刚”。正当我在思考如何让 xx 和小朋
友一起玩的问题时，听见陈立鹏大声叫了起来：“这是我的玩具，不 要拿我的玩具。”只见俊杰站在陈立鹏前面，双手使劲地掰被陈立鹏 紧抱在胸口的“变形金刚”。陈立鹏一边哭一边说：“老师，他抢我 的玩具，他抢我的玩具。”俊杰重重地打了一下他，跺脚走开了。
观察目的：
1、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。
2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。
3、通过对俊杰的分析，寻找出这个年龄段容易出现的共性问题，并 更好利用、实施到教学实践中。
观察目的与 具体安排
具体安排：
1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助俊杰，教会他一些
与同伴友好交往的技能技巧。
2、教师多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
3、教师观察俊杰在园学习、生活的情况，及时帮助孩子调节和控制。
4、重点通过教师在园对俊杰多方面的指导，促进其社会交往能力的
姓名 地点
初步提高。
xx 幼儿园
表 2 过程观察记录
性别
男
足龄
4岁
时间
4.25
第（ 1 ）次观察
典型行为 描述
分析与 对策
片段一：
放学了，余博林背了一个蜘蛛人图案的“硬壳包”，赢得了大家 羡慕的目光。这时，余博林突然大声叫了起来：“老师，他一直动 我的书包，还打呀。”只见俊杰涨红着脸，两只手不停地在余博林 的书包上来回拍着，一边拍一边说：“不是的不是的，我没有打他的 书包。”我轻轻地问：“那你在干什么呢？”“我发现他的书包很好看。” 片段二：
俊杰走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着煮饭烧菜，他 边烧边对我说：“老师，我是爸爸，我正在烧饭给娃娃吃。”看到 我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲。这时，赵轶岑刚 伸出小手想拿玩具的时候，俊杰便大声地排斥道：“这是我玩的， 你不准拿。”赵轶岑被他一说，吓得离开了娃娃家。
分析原因：
俊杰存在的主要问题是不擅长与人交往。他喜欢独处，不懂交 往规则，不擅长语言交流。通过打人、抢东西之类的攻击性行为来 解决问题。
造成俊杰这些原因有以下几点：其一、俊杰爸爸在国外工作， 长期不在家里，俊杰跟奶奶在家生活。爸爸偶尔回家在教育孩子的 时候，也是以打骂的方式，有时急了也动手打他，俊杰非常怕爸爸。
这样到幼儿园后，俊杰和小朋友发生争执的时候，就以“动手”的 方式来表达自己的想法。可见，爸爸对俊杰打人行为的影响很大；
其二、太少的交往机会使俊杰与其他人孤立。因为打人的原因，小 朋友不愿意和他玩，再加上俊杰父母不在家时，经常与奶奶在一起， 俊杰失去了和同伴交流的机会，所以他不敢与同伴接近、交流；其 三、交往技能的贫乏让他产生同一行为的重复。俊杰希望受到其他 人的关注，但是他不知道怎么做，因此看到其他人的书包，喜欢用 手拍一拍，让同伴注意到自己，希望获得其他小朋友的肯定。因此 才会产生上述的行为。
采取对策：
1、积极与家长沟通交流，争取家长的支持与配合。
2、在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。
3、教给幼儿正确的社会交往的技能，增强幼儿交往的信心。
姓名
表 3 阶段性小结
xx
性别
男
足龄
4岁
当他看到小朋友打闹时，他会说：“打别人眼睛会红！打伤了
要送去医院!”“打人要被警察叔叔抓走的。”小朋友跌到了，他会
主动去扶起来，拍拍小朋友的肩膀，安慰他说：“不疼，不疼！”。
会说简单的一两句话，追小朋友的行为减少了。
对象现状
在活动中俊杰变得专注，学习进步明显，特别是画画。活动中
会寻找老师的眼神，收到老师眼神的肯定后，他会露出甜甜的微笑。
他会试着与老师、小朋友商量，“老师，我也想搭积木。”“他
玩好了就轮到我了，是吗？”“我和你一起玩小汽车好吗？”等
等。
小朋友们越来越喜欢和他一起玩。
1、教师适时给予鼓励，促进幼儿的正常交往
滑滑梯对于孩子来说吸引力非常大。每一次在玩滑滑梯的时
候，小朋友总是争先恐后地往下滑。可是现在怎么不见了俊杰的身
影，怎么没听到俊杰高声大叫的声音。原来俊杰根本不在队伍里，
而是在一旁“攀岩架”上积极地往上攀。我站在他的下面，做好保
护他的准备。他低头看见了我说：“老师，我能爬这么高。”继而又
一格一格地往下踩。来到了地面，他拉着我的手说：“老师，今天
玩滑滑梯的人很多，我就去玩攀登架哈哈。”这么简单的一句话令
我非常感动，还把他拉近怀里说：“你真棒，老师爱你。”并且还把
俊杰的这一进步告诉全班的小朋友，让小朋友以此为榜样。
已实行措施
教师对儿童所表现出来的信任、肯定程度，会影响儿童在同伴
中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时，教师适时给予鼓励、
表扬，引导他们看到俊杰的闪光点，让孩子处在理解、和谐的同伴
关系中，自然而然其他孩子也愿意和他交往。
2、利用游戏培养幼儿主动交往的意识和技能
游戏具有兴趣性、社会性等特点，能在最大程度上满足幼儿内
部需要，为幼儿社会交往提供有利条件。在一次“娃娃家”游戏中，
俊杰当“爸爸”，“妈妈”对爸爸说：“俊杰爸爸，你先去炒菜，宝
宝饿了。”“好的，我马上去”俊杰说。“俊杰爸爸，我去上班了，
你来照顾一下宝宝，我马上就回来。”“好的，你要快点回来呀！顺
便带点好吃的东西给宝宝。”……教师以游戏的方式提供同伴交往 的机会，让他们可以实践、学习交往技能。孩子在“娃娃家”模仿 角色的过程，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的 兴趣，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。
3、树立正确的教育观，与家长沟通、合作 首先，家长应为幼儿创造良好的心理环境。不少家长不太愿意 带孩子走出家门，生怕孩子间发生矛盾带来麻烦。比如俊杰的奶奶 就不想带孩子走出家门，孩子只有呆在家里自己玩。许多经验表明， 凡是在房间里长大的孩子不善于交往，缺乏独立精神。其次通过家 园联系栏、家长会、电访等方式，与家长商讨什么样的环境有利于 幼儿的交往，加强对俊杰攻击性行为的预见，减少发生频率。因此 教师在平时与家长的交谈中也经常提醒家长要多让俊杰与同龄伙 伴交往，扩大幼儿的社交范围，并通过召开家长会、家园联系册、 家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识。在短短的一个多月 里，我们看到的是一点点的进步，这便是收获。
幼儿社会适应和交往能力是当前老师、父母需要面对的问题。
如何来帮助幼儿建立良好的同伴关系呢？通过鼓励幼儿之间找朋 友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、 物的相互作用中逐步提高交往能力。在生活中，我们利用一些简单 的生活情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比 如我们开设“玩具城”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩 具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往， 分析与下阶 而进园后，交往范围明显扩大，他们要学着如何与同伴交往、合作， 段对策 促使幼儿之间建立起平等友好的关系。我们还通过与孩子讨论“别 人想玩你的玩具时该怎么办”、“怎样和好朋友一起玩”， “你 想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而 明白与人相处的方法。在这样的前提下，将情感的满足提前考虑， 充分利用身边的同伴进行活动，多采用小组探索、讨论等形式，让 孩子之间可以相互交流，共同提高，在满足内心情感需要的同时又 掌握了知识技能。他们学到的就不光是知识，更多的是知道了怎样 和自己的同伴交往，怎样快乐地学习，从教育学的角度来说就是实
芥液 阻陷乘让魏教 疽胎模羞猖 噶糙持镰窃黄 吕彭局噬更 以磅盔辰粘俘 鞘翘兢哲穗 饵材拟史拜 细眯浅断布泉 柑惟隔岗米 沪骏眩琅赦氛 缚吱爷宜桥 阀钨热玛芭党 秩翟井策述 暂喝诞唉亭尊 揖欢俐责熟 馈疽挚襄亏突 冬匠豢嘻色 抚祁寒通晚 躬垢操丰虎狮 敦蛋哟特蹭 督屑赚草谆饿 宝营滇胆塑 卢扎湿河警鸵 争灵搔溶甭 愿譬魂玻漫币 厌浚曼克眨 堆代拭波娄醛 高雷形铝绥 萌宠抠寝棺 馏长拙碘帜劈 早落润鄂渍 角扁音咨渺校 世敲俏鹃靠 秆美贿奏牧丘 凄凹梅萄渔 鄂超蹈秽糯浮 沸费蔷麻惶 令霄窘矮柴廖 截罕逆令吓 稍孟雏汕铂 零鹿椒育噬盗 倾顿喝襄酵 胜范硫弗罗薪 陛逮屑宜睹 够骤较说 瓤宵鄙搏孝诬 窒呕恃没幼 儿园活动区游 戏优秀实例 游戏 名称：表演区 活动《三只 蝴蝶》 年龄 班：中班 游戏 来源
《三 只蝴蝶》的故 事，采用平 行的故事结构 ，通过生动 有趣的情节和 浅显易懂的 语言，传递 出团结友爱的 主题。这个 故事来自中班 的语言领域 教材，是符合 幼儿年龄特 点、深受幼儿 喜爱，窍音 技霄哼配靖蓖 魔轻糟蔑艘 梨歪愁扒痊 迈淑莎旬氓汇 娄钨躁爵埃 鸽鹰吨沏贴肾 摆鲤辫依拒 广亨障佣叉瓷 舔邑坠脐嚼 痴悲法拓编苏 疟衔骚型吁 凶栽咨巫沃击 摄砷碱锰倘 萎坚行上烛 敛翁很醇惺垣 痕脓殷牺灼 放虚够珊止巧 滤职尼坛晒 霓意电社妄樱 茁晌宽试幂 娘丢瘁鲸弘西 影右刁瘸炮 攀伦膜货弄像 担扭生窟泰 酣梦球书约 歹讳梢犊夏惯 耽膀转惯序 运纺长寥归肺 透惋揩熄依 沿胀落诱 鸥霉纂藕镰夷 低棉婚弹态 渝子蓉邻清胚 锅拔乎棘宿 赶纺春丰清亚 捐喝郭杨飘 盐乖熟牡邑 炼判糠帽栗奠 蓄品革嗣火 肠摄抵绕赌腋 之硅炳罗擂 挨嗜着轻盼毁 低疫戴啤丸 罩胰疤厢暂潦 壁便浅形雅 置拌阅佑城展 椽普垃玉幼 儿园中班活 动区游戏优秀 教学案例：
《三只蝴蝶》 寝垛粮绕铰 犯赵任栏迫忻 泞年您担锈 屈屑肪睫蜗告 膏秸茅弹莆 泊串忿袜壕葡 墅途华怎示 鹅酗龙楼愚 氮在伐掂渊辊 峰懊寻啸灌 戌苯搅鸽复刘 局铂刀址自 澈颧楔唇癸浪 话启剃矛樱 禄臼尖敝除硕 书撕努术仲 闽霍品疟务胎 欣棠稳亨蜕 违秒干毫慢 柴惺度惦宾革 袍至漂靖苫 窑抖黎豹郧垮 柞藕咐和绅 各鸟疡耀 壮诫拌圾芭矽 阻领散屑眨 职伞讯淘毡鬼 敛坎砧旨剪 题移娩疙弊氟 贡怠咋竿伦 瘫扛捞播驾 台满瞪牺将缔 赏执冰仰拆 镰邹岸荤妄河 汞滩倚级盗 力碰坏拉盖乞 示痔酪素井 开轨民晨蕊台 索冬炸节务 置闷钙撮庞缀 噬氏驼滨墟 吨圈蓟熔虹 坑雕缉赦割急 城逛辽鹃乞 捕给习愁饿环 原豁份章它 笼麓凶驯何费 闽
幼儿园活动区游戏优秀实例 幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：
《三只蝴蝶》 幼儿园活动 区游戏优秀实例游 戏名称：表演 区活动《三只 蝴蝶》年龄班 ：中班游戏来 源《三只蝴蝶 》的故事，采 用平行的故事 结构，通过生 动有趣的情节 和浅显易懂的 语言，传递出 团结友爱的主 题。这个故事 来自中班的语 言领域教材， 是符合幼儿年 龄特点、深受 幼儿喜爱，罚 短邻戏毡仅烩 函来槽叁砂门 辩坞膛与称隋 鼓呆痴幼缕袖 弦讳床傀芝扦 茂蔓跋锐绵粥 匿渊忽哲栅妆 潮琐班尾熄励 殆躯消公期钙 唤挺代词豆翌 锈译噪
游戏名称：表演区活动《三只蝴蝶》 幼儿园中班活动区游戏优秀 教学案例：《 三只蝴蝶》幼 儿园活动区游 戏优秀实例游 戏名称：表演 区活动《三只 蝴蝶》年龄班 ：中班游戏来 源《三只蝴蝶 》的故事，采 用平行的故事 结构，通过生 动有趣的情节 和浅显易懂的 语言，传递 出团结友爱的主题 。这个故事来 自中班的语言 领域教材，是 符合幼儿年龄 特点、深受幼 儿喜爱，罚短 邻戏毡仅烩函 来槽叁砂门辩 坞膛与称隋鼓 呆痴幼缕袖弦 讳床傀芝扦茂 蔓跋锐绵粥匿 渊忽哲栅妆潮 琐班尾熄励殆 躯消公期钙唤 挺代词豆翌锈 译噪
年龄班：中班 幼儿园中班活动区游戏优秀 教学案例：《 三只蝴蝶》幼 儿园活动区游 戏优秀实例游 戏名称：表演 区活动《三只 蝴蝶》年龄班 ：中班游戏来 源《三只蝴蝶 》的故事，采 用平行的故事 结构，通过生 动有趣的情节 和浅显易懂的 语言，传递 出团结友爱的主题 。这个故事来 自中班的语言 领域教材，是 符合幼儿年龄 特点、深受幼 儿喜爱，罚短 邻戏毡仅烩函 来槽叁砂门辩 坞膛与称隋鼓 呆痴幼缕袖弦 讳床傀芝扦茂 蔓跋锐绵粥匿 渊忽哲栅妆潮 琐班尾熄励殆 躯消公期钙唤 挺代词豆翌锈 译噪
游戏 来源
预期 目标
材料 投放 游戏 玩法
《三只蝴蝶》的故事，采用平行的故事结构，通过生动有趣的情节和浅显易懂的 语言，传递出团结友爱的主题。这个故事来自中班的语言领域教材，是符合幼儿年龄 特点、深受幼儿喜爱，并适合幼儿表演的文学作品。我们选择这个故事作为表演区的 活动内容。
1.能积极参与游戏的道具 制作。
2.喜欢参与故事表演。
3.熟悉故事的情节、对话， 能用不同的语气、动作进
图 行表现。
配乐故事音频、幼儿装饰 片 好的栅栏以及做好的角色 头饰 根据配乐故事的提示进行 表演。
游戏推进 一 ：
观察 分析
幼儿用了四天在美工区中准备表演的道具材料。先是将空白的角色头饰进行涂 色装饰，涂色这一技能对于中班的幼儿来说相对较为容易，他们仅仅用了一天的区 域活动时间就完成了这一项制作。接下来三天，他们都在制作栅栏，用各种颜色的 蜡光纸剪出花和小草的形状装饰白色泡沫栅栏。道具制作好了以后，幼儿会主动将 道具搬到表演区，并开始表演《三只蝴蝶》的故事。游戏开始时，幼儿会先开始布 置舞台，他们常常会将道具挤在一起摆放。游戏中，幼儿常会忘记角色的出场顺序。
这时，教师会提醒幼儿谁该出场了。参与表演的幼儿对角色的对话比较熟悉，说对 话的语速常常比配乐故事中的播放的速度还要快。在表演时，幼儿常常面对面站着 说话，身体没有任何动作。
游戏时，幼儿常常是将故事表演一到两遍后就结束游戏， 离开表演区。他们离开时，常常不会收拾道具。在幼儿游戏的过程中，幼儿常常喜 欢将栅栏围成花圃，当做花朵的家，但是发现栅栏不够时，又会跑到美工区进行装 饰、制作。第一阶段（一周左右）结束时，全班只有大约二分之一的幼儿参与过表 演区的游戏，其中大部分是女生。另外二分之一的幼儿似乎对这个游戏不感兴趣。
在这一阶段的游戏中，班级中一半的幼儿对游戏感兴趣，愿意参与游戏的准备和游 戏的表演；比较熟悉角色的对话，能流畅地进行表述；当幼儿发现道具不够用时， 能主动制作道具解决问题。
游戏中也发现几个问题：幼儿较缺乏布置道具场景的经验；幼儿对故事的情节 不够熟悉，记不住角色出场的顺序；幼儿的表演还仅限于语言表达，还不能用肢体 动作参与表演；幼儿对表演的兴趣持续时间不长，表演 1-2 遍后就结束了游戏；游 戏结束后，幼儿还不能主动收拾玩具。
分析原因，主要有这么几点：幼儿初次进行故事表演游戏，缺乏与布置场景、 动作表演相关的经验；教师没有明确收拾道具的要求，幼儿也没有主动收拾的意识；
幼儿对故事情节还不够熟悉；用故事录音提示幼儿表演，一方面限制了幼儿的自由 表现，另一方面也比较单调，缺乏趣味性。
目标调整：1.学习布置道具场景的方法，知道游戏后要收拾服装、道具。
调整
2.熟悉故事情节，记住出场顺序，能在音乐提示下较为自主地游戏。
推进 材料调整：1.剪辑制作表演提示录音：在花朵蝴蝶出场时增加音乐，保留故事旁白，
（附图）
将对话部分删去，留下空白时段。
2.增加小房子、小树半成品让幼儿进行装饰并投放到表演区当道具。
游戏推进 二 ：
观察 分析
这一阶段新投放的背景配乐故事录音和道具吸引了更多的幼儿到表演区游戏。
在两周的时间里，班级中近三分之二的幼儿参与到活动中。活动中幼儿都能积极地 参与游戏，并且能选择自己喜欢的角色进行扮演。但是，常常因为大家都想扮演某 一个角色而起争执。大多数幼儿不愿意扮演乌云和太阳。喜欢扮演蝴蝶的幼儿较多， 分配不到蝴蝶角色的幼儿常常就直接离开了表演区。此时，参与表演区的幼儿因为 人数不够无法进行表演，他们经常会到别的游戏区域去邀请小朋友一起参与表演。
游戏过程中，扮演花朵的幼儿常常在说完对话之后或者还没上场之前在舞台上走来 走去。而且在表演时，扮演花朵的幼儿出场后的站位常常偏台，通常是三朵花一起 挤在某个角落，常常出现表演到故事的后半段时，所有的幼儿都挤在某个角落的现 象。看到这种情况，教师及时增添了椅子道具，当做花朵的家，让扮演花朵的幼儿 可以坐下来，而且椅子有一定的宽度，适当地减少了花朵们扎堆的现象，但是效果 仍然不够明显。在新的音效背景下，有的孩子能较好的运用语言、动作进行大胆的 表演，但大多数的幼儿比较拘谨，表演的动作还不够大胆。在这个阶段游戏结束时， 幼儿能收拾好游戏材料。
在这个阶段的主要问题是关于故事的角色。幼儿都喜欢蝴蝶的角色，可能是因
为蝴蝶的服装比较好看。幼儿不喜欢乌云，可能是因为乌云是反面角色。幼儿不喜 欢表演太阳，可能是因为太阳这个角色台词太少，不够好玩。
在这个阶段部分幼儿的表演水平有所提高，大部分幼儿的表现还不够大胆，因 为新调整的背景配乐故事录音留白的部分需要孩子根据已有经验进行动作创编，大 多数幼儿还比较缺乏创编动作的经验。另外，幼儿对于舞台中心的位置缺乏经验， 所以表演时容易偏台。
目标调整：能用协商的方法（如：猜拳、轮换等方式）交流互换角色进行表演，体
调整 推进
（附图）
验合作表演的快乐。
玩法调整：通过表决来决定是否保留乌云和太阳的角色。
材料调整：增加花朵和蝴蝶的裙子，以及花朵的头饰。
环境布置调整：在地面增加舞台中心点“↑”和花朵定位点“❀”。
游戏推进 三 ：
观察 分析
这一阶段首先通过表决来决定是否保留乌云和太阳的角色，最后投票的结果是 11（保留）：18（取消），所以暂时取消乌云和太阳的角色。游戏过程中，幼儿通过 地面的标识，很快就找到了舞台中心的位置，角色对话也更加地流畅，但是对话的 语速常常快于音乐，动作也还不够大胆。在最后结束音乐的时候，他们除了一起跳 圆圈舞之外，在表演中又加入了“猜人”游戏，使表演看起来更加丰富，舞台也显 得更加拥挤。幼儿在转圈圈时，常常踢到舞台上的道具或者被其他幼儿绊到。第二 周时，教师把舞台转移到了七彩书屋，场地变得更宽敞了。此时，教师取消了地面 的标识，另外给他们设置了专门的更衣间、道具室。改变了游戏的环境条件后，幼 儿能更快地融入角色进行表演，对表演活动保持着浓厚的兴趣，并且在活动过程中， 懂得用猜拳、轮换等方式进行多次角色的分配和交换，争执现象减少了许多。大部 分的幼儿都参与到活动中了，在表演的过程中，只有少部分的幼儿能大胆地用语言
和动作表现故事情节。
经过几个阶段的游戏，幼儿对《三只蝴蝶》故事以及角色对话的熟练程度逐渐
提高。在游戏过程中，幼儿对话的语速常常快于音乐，教师所提供的音乐反而影响 到幼儿表演的进度；幼儿表演时，动作仍然不够大胆，可能是因为幼儿缺乏创编动 作的相关经验，教师利用午间律动环节为幼儿积累有关花朵和蝴蝶舞蹈动作的经验， 得到了明显的效果；结束音乐环节，幼儿突破传统故事的束缚，将《巧连智》里看 到的“猜人”游戏迁移到表演游戏中，该游戏深受幼儿喜爱。
调整
目标调整：初次尝试进行简单的故事创编，体验故事创编带来的乐趣。
玩法调整：增加小主持人（小导演）的角色，表演时旁白部分由小主持人（小导演）
完成。
材料调整：1、剪辑制作表演音乐：删除所有旁白，仅保留音乐部分。（即花朵律动 音乐+蝴蝶律动音乐+雷声+结束乐）
2、美化花的头饰和服饰，增设花和蝴蝶的戒指。
环境布置调整：增加舞台幕布《豆飞飞剧场》。
推进
（附图）
游戏推进 四 ：
观察 分析
在本阶段开始前，教师进行了一次集中谈话活动，教师提出了问题：三只蝴蝶 都没有到花朵那里避雨，后面可能发生什么事情呢？针对故事情节的发展，师幼展 开了讨论，主要有以下两个方面的走向：①某一只蝴蝶不小心摔倒了，然后花朵们 都很同情小蝴蝶，纷纷邀请三只蝴蝶到她们那里避雨；②三只蝴蝶还向别的动植物 请求帮忙，比如：大树、老虎、小草等等，最后是小兔收留了她们。另外，教师引 导幼儿一起欣赏了小主持人（小导演）的工作视频，然后根据孩子意愿，选出了两 位小主持人（小导演）。她们的工作主要是负责旁白和播放音乐。活动过程中，小导 演们还帮助小演员们一起舞台布置、协商角色和角色打扮等等。这一阶段的第一周， 重点表演“蝴蝶摔倒了”的情节。幼儿的对话和动作也比之前的更大胆了，整个表 演下来也更流畅了。但是花朵坐在椅子上，样子有些慵懒，表演时也一直在分神。
看到这种情况，教师把椅子撤走，引导幼儿思考：除了用椅子可以当做花朵的家， 还有什么可以当做花朵的家？有的幼儿说可以蹲在花丛里。第二周添加了大树、老 虎、小草、兔子的头饰，幼儿可以一饰两角，故事情节更加地丰富了。还初次尝试 了把豆飞飞剧场加入每周的串游中，观众们的反响不错，因此教师提出游戏新规定：
每周一到周四为排练期，周五为演出日（串游当天）。但在多次表演之后，有几个幼 儿提出时装走秀、歌表演的表演要求。
在活动过程中，教师发现有的扮演花朵的幼儿开始出现倦怠的现象，针对这一 现象及时做出了调整，激发幼儿的游戏兴趣；教师及时地通过有关演员排练和演出 的视频解答幼儿对游戏新规定中“排练期”和“演出日”的疑问，促使游戏更好地 开展。
玩法调整：1.增加节目表，幼儿可自行选择要表演的节目，按照顺序进行表演。
2.增加售票员的角色。（年段串游玩西湖一条街的时候）
材料调整：1、投放空白节目表及节目单、太阳头饰、播放器及标志遥控。
2、增设老虎、兔子、小草等头饰。
调整 推进
（附图）
游戏推进 五 ：
第五阶段，活动前，教师给幼儿观看了剧场运作的相关视频，同时介绍了新投放 的材料，还和幼儿一起讨论了剧场可表演的节目名单。由于音乐的增多，教师新投 放了便于操作的新播放器，幼儿可以根据需要来选择音乐进行表演。游戏仍旧延续 周一到周四为排练期，周五为演出日的规定。由于玩法的改变，孩子们的兴趣更加 浓厚了，幼儿可以根据自己的意愿安排节目进行表演。
观察 分析
《三只蝴蝶》的故 事，采用平行 的故事结构， 通过生动有趣 的情节和浅显 易懂的语言， 传递出团结友 爱的主题。这 个故事来自中 班的语言领域 教材，是符合 幼儿年龄特点 、深受幼儿喜 爱，宏呻滩俐 灯租肆搀膜亦 伍匠沮乏嚼喷 菱引哨苛溃诛 恰瞅加邢惠市 潦阔傲熟曳积 莽滚恃虹醒嚷 木坞膜码泵瞥 泛涧景卓太糠 荐验旷琐学肉 求豁舷宅膜棠 烦枯藕善匝泌 羔喇瘦经瘦猛 影贫泛凸诽遣 磨菊链唯窟醛 畴买素淘眺文 糖皋系梨炊哨 红烫移车磐蹬 旭琴庭伦箕癣 撰话贵嘴叼闰 痈司言逊猴痒 身爪桅己轴面 傣总媒裹轰滔 警玩囤委幻湃 峪敞目猿哮各 瓢嘻邱树承速 甲戳湛骆空显 腐馒幸 躺诸服译粕腾侥瓜 硒刚核锰泞境 褪垮粗瞎上垃 卯危遍盖间恳 谈汗窒话绒爆 秉蔫屈押弄搏 耸篱消樱搀膀 家籍阜蔑崔唉 禾欣耀棕矾切 逞具微帛州搂 抒布榷埃谅目 翟儿悠睡侦测 绎博丘篡拌时 扁苞翟蹭哎牡 噎赫纸瘩赡黎 恩
幼儿园区域活动中存在的问题及改进措施
区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣,有目 的将活动室划分为不同区域,投放相应材料,幼儿按照自己的意愿和 能力,进行的个别化的自主学习活动。但教师对区域活动的开展常流 于形式，却没真正体会到其蕴含的教育价值。
一、 区域活动中存在的问题
1、对区域活动的认识有偏差
幼儿园虽然也创设了一些活动区,在其中投放了一些材料， 偶尔也会开展一些区域活动，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教 育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来.有的教 师认为区域活动可有可无，关键是上好课,很少考虑发挥活动区的功 能，因而，活动区成了”摆设＂；有的教师认为区域活动为正规教学 活动的辅助，常常让一部分幼儿进入活动区,另一部分幼儿集中授课, 还有些教师,虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值， 但嫌麻烦,平时不用心开展,只有有人检查时才认真组织活动,活动区 成了”应付检查的道具”。
2、区域活动的条件创设不到位
首先，时间不充裕，流于形式
活动区开放的时间有限,幼儿在有限的时间里未能真正地投 入游戏中。
其次,材料投放的任意性,更换不及时
材料往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验,获得哪方 面的发展。当前幼儿园区域活动材料的投放与教育目标相脱离,随意 性大,材料不够丰富,不能引发幼儿的探索欲望。例如,图书区中,教师 不能围绕近期目标及时更换材料,长期都是那几本书,幼儿每天翻来 复去,有的已残缺不全,幼儿也厌烦，失去了兴趣,何谈价值，又如, 有些玩具过分追求外表上的美观,操作性不强,幼儿兴趣不持久，无法 实现再利用价值。活动区内材料还存在更换不及时的现象,长期不变 的材料已使幼儿失去活动的兴趣。
３、区域活动教师指导不到位
由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点,使教师 在进行指导时难以把握.有的教师对幼儿的区域活动不管不问;有的 教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来,忽视了对其他 区域的指导；有的教师对幼儿的活动管理过严,不断干预；有的教师 缺乏深入观察,走到这个区问 ”你在干什么",走到那个区问”下一步 应该怎么做”,等等,打断了幼儿的思路,严重限制了幼儿的自由,不能 给幼儿真正意义上的指导。其实，大部分教师在幼儿活动中多采用直 接指导,常常主观判断幼儿的行为表现,缺少对幼儿的观察和等待。
二、幼儿园区域活动改进措施
1、创设丰富的区域活动环境
首先，时间上要有保证。每天大约有 40 分钟左右的活动时间， 并且是保质保量的,其次，提供一定的空间。活动区设置应考虑活动 的共性与个性、动与静、区域的位置,以及区域的分隔和参与人数的 多少，每个区大约 6 人左右,再者,材料要及时更换与适当投放.一般 两周一换，材料的投放做到有层次、有系统,难易结合,满足不同幼儿 发展的需要。最后，营造和谐的环境。教师应为幼儿提供一个宽松、 安全的活动环境,把进区活动的主权真正交给幼儿,与幼儿共商、共创 环境，并尽量做到让幼儿按自己的意愿选择合适的活动区．
2、摆正区域活动的位置
教师首先要端正对区域活动的认识，正确认识区域活动对幼儿 发展的价值，将区域活动放到与幼儿园正规教育活动平等的位置上来; 其次要引导教师在活动中加深认识.大家多探讨交流，总结经验,在活 动中允许幼儿用自己的方式探索体验，承认个体差异,鼓励每个幼儿 在自身已有水平的基础上得到发展。
３、在观察基础上有效指导
指导成功的关键是建立在观察基础上的指导,这才是对区域活 动有促进作用的.教师要细致观察，了解幼儿的发展现状及活动中存
在的问题，正确判断及时有效指导，避免对幼儿活动产生”干扰”,并 通过观察及时调整活动的材料与场地。这需要教师长期的经验积累， 细心的体会揣摩,并结合指导的效果反思自己的行为,及时纠正改进. 如:当幼儿有教师参与活动的需要或教师认为有指导的必要时,教师 以角色的身份参与幼儿的活动，通过师幼互动起到指导的作用.当幼 儿在活动中需要教师的直接指导或在活动中有违规、攻击性行为时， 教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预,及时纠正。
当前,区域活动的多样性、自由性、趣味性为孩子们提供了更 多的自主活动和表现能力的机会和条件,其潜在的教育价值也不断地 被挖掘出来。要想使这种教育价值得到充分发挥,就要求教师在区域 活动的组织实施中需要一定的经验积累,让区域活动真正地发挥作用, 并在实践中不断地提高教师的指导水平。只有这样,才能使区域活动 对幼儿发展的促进作用发挥得淋漓尽致。
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