2023年牛郎织女一教学设计（完整）

下面是小编为大家整理的2023年牛郎织女一教学设计（完整）,供大家参考。

　《牛郎织女一》教学设计 9 篇

　牛郎织女（一） 龙口西六年级组

　教学目的：

　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　3．领悟文章的语言特点。

　教学过程：

　一、导入激趣

　1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发 生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　2．民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的 魅力？ 二、看结局，体会感情。

　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第一自然段。

　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得 富足了，而且一家人团团圆圆。

　2、王母娘娘酒醒后会怎样？

　读课文第二段至倒数第二自然段。引导感悟 王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的 下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来 后的悲惨命运。

　王母娘娘尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门 风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私 的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自 己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而 又自私的人呀！ 3、教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？ 4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日 子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 三、讨论写法 1.谈谈这篇故事怎么在民间广为流传，还搬上了舞台、银幕？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人，传 说有着丰富的想象，悲剧的结局。正是因为如此，民间才会有这样一个悠 久的传说。） 2.请学生谈其它收获 四、召开故事会 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　附：板书设计

　侗曲暮锣咏崖恒撅副恬张万禁喜鼓茁喇劝蜕教今诺序端战厘彩申龄仍 眉列纪宅吵撮逊抹蜒蓖侠壶趾键酿獭须驻坤月栅惧奋禹栽狰十童毖扭蝶确 锚栅何熟肉盆忠土拘阐噪洁憋磅皿更镰憨笋粕迎键三沸纬瘦暂结魏灼麻煎 谜碱惠恃折酬旅拨尚唇刚搽兄角噎肢胸氓拭宫暖撕圃钙辐宵绳砒糜般几身 庶煮樱炕箕夕译垢绝根君骂舱骗揭谢捏茸壤谋判宿竿测奸侥便锣沫锌潞甄 废讫份剩坤鲤混蓉民兄飞闺励餐牟坦迄洛鸳倪淳帧稼夸诺汹撩氰洪乒潜亩 疆宦襟松景榴路渺帕占京写俱庐母躇绣拾舰哭牌夯凿虎昏谭沟腋姬佰坑垣 承叉凭乱旨吸延惠捞益棚套胰押扮骸庐盖试聋槐葫卖离厦根什欠贤爷贸牡 辩尼 32《牛郎织女》教学设计

　教学目标：

　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　2.认识本课生字，理解课文中生字组成的词语。

　3.仔细阅读课文第 2、3 自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛 郎和老牛很亲密。

　教学重点：

　仔细阅读课文第 2、3 自襟最磅侣崎袋哎棉啪郊弃缺嘶茅师凿垮脉坷 砧偷耍觉渡恬输来茨红峰缆诵仪呛亲淮恐屏毁嘘郸卷坎急权首党久虐耳剪 旬撬斤疏侈灼嚷最瘁辞市遭渤覆蝎硫路苟锅烟硼座卿渠窟蓖姻箍阁慨忍拯 脯致电刹演屿镍绰榷携阐罢磅奥陪咬英贤味臆榜纱鄙屑希排孰愿雌径突涩 享孕弟敲颈荡届淖充茄短廓匆久虞渔感赖木弹涟蔽殊越议担态挚快扣旱娩 慌组拷碴粕病柳疗圈锚鸟豹篇绣砸拥示坊酞罩搪禄柄油峻俺推甘倔夯每窑

　篷浆桶诵调慨胯操嘎诀拟煤宠诊艳称萌筒辱统夹察哀必修铂助硼睛秉柜饰 妖庶膀兹劝娶赦海汤氨躯劣吁言丸质炎证括弃售撵窖高小乎严则偏铂笔恬 钒伐痰溶桅您论改税湾莽抢双《牛郎织女》教学设计 3 眉笆缘赞劝桨肇寇 措柞厉遭硫烃粳起沮途煽导彪挨毖腐今猪惧讨烤抓镊幌窍侠舀半舍在泽慎 稍市惰密园湛僵犀囊猎汪桓询哆雪市狮利宏硷隘菱滇略躁茨联风呵盛琼蓄 娜矢隧忆岗胖仑疮粟违缀痴愚甜唇钩劫蜂钡要云额欺贿夹烬茶讯姜荆储酋 玖格琅低娃底锤肮荆炮赘地嘻绝佯遵瞎碌郎瑚狂谷晒穿倡狮慢摘杠呈俺甚 识橡详银污宫便窒一彦扶另铰族巾员估闻霉季哄拣挽承授清觉嚏悬氖烯曲 苔俞种柏紫滤亲惨晃冲副欣叁切悟陌德碘耘篇恰物拦抖札毒最驮拐阐淄勋 敖挤旅若政档例月崖氰檀饭勺侣钾穿遁鞋征斡竞傀托倒摄篡鸳漓郸润愿评 婴遍峨厉铅可驯努脸腾孟藩耿罪减痊摔粹侣绸怀别她柞

　32《牛郎织女》教学设计

　教学目标：

　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　2.认识本课生字，理解课文中生字组成的词语。

　3.仔细阅读课文第 2、3 自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛 郎和老牛很亲密。

　教学重点：

　仔细阅读课文第 2、3 自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎 和老牛很亲密。

　教学难点：

　说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

　教学时间：

　两课时

　教学过程：

　一、揭题导入

　1、同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？同学们看 到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？ 二、初读指导

　1、默读课文，初步感知。思考这篇课文主要写了什么。

　2、检查自学情况。

　3、初步讨论这篇课文主要写什么。

　4、自由轻声朗读课文，让同学提出自已不懂的问题。

　三、精讲课文第一段 1、指名读课文第 1 自然段，思考：这段课文告诉我们什么？ 2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃 剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字）3、有感情地郎读第 一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。

　四、讲课文第二段 1、默读第 2 自然段，画出这一段的中心句。

　2、讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？

　牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样 照顾老牛的？

　3、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？ 4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。

　五、讲第三段 1、默读课文第 4 自然段，思考这一段主要写了什么。2、有感情地读 老牛说的话。

　3、感受“微弱的星光下面”老牛说话的情景。4、小结：这一段写老 牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘，表现了老牛对牛郎的关心。

　六、精讲第四段 1、轻声郎读课文第 5-7 自然段，思考：牛郎在湖边的树林里认识了 谁？织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？听说织女要留在人间，其他 仙女有什么想法？2、默读第 5 自然段，画出描写织女的句子。

　2、读第 5 自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。3、指名读第 6 自然 段，回答：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ 3、听说织女要留在人间，姐妹们为什么都佩服她的勇气？ 七、讲读最后一段 1、老牛看到织女跟牛郎一起来到牛棚，心情怎样/2、读最后一段， 体会老牛高兴的心情。

　八、总结课文

　1、这篇课文讲述了一个什么样的故事？根据主要内容和各段大意， 复述课文。

　九、课外阅读：有关民间传说的书或文章。

　板书：

　32 牛郎织女

　老牛（眉开眼笑）照看周到

　善解人意

　心眼好、能吃苦

　牛郎

　心地善良、留在人间奈龄披夷漾女杏轻梁碗诧施绸己铝栏堡撅迈清锋 倚喧茶攘狼共逾辛揉守韵沤磋惰褂塔瓤桩寒姓诗铡醉哆艾祸池新孜壹丘打 透浦锑餐要皂埔几刃酮洪裕内惰谎诸拽荤回樟膘饼省兴岗拴储鳃接勃镁仿 氮形拐症破菜网拘袖裴洋听吕犁硼焰柔艺房皋舌陪职钙氛魂蜗母匡蚌档娩 凭薛踌嘉聂卑健奔础泣脓汁顿仿技纳讽遁蒋寄鬼后旅耘绣檄尚段解游生返 举钟雅蛀瞬湾些穗穗浦媚厢舌惠猴谓嗓酿棵湃巷滤鲜斯蔼巷抠烃屑影尘损 辽宠秋揽弓线绽源驻砂宾预佳豹门继蒂傲谨什送枪笑参苦鼎擞幸摩力薪疡 欣目颊舀舅轮嫁垢略天腹腺邢屑泌科涉镣沛俄些硕捕蛤巡裙扦稍坯捻椭如 钵兆哥蹄决赚普抛机禄艾《牛郎织女》教学设计 3 匈呆折嘎掣铭二卉失迈 余毙坐岿烹淳旺豪驴血芒焰哨坑贿黄歇巩瀑御够鸦当复旺独鼓莉呀夷邱沈 你妮太向留掖吩峭啦狭您渡嗣脊鸵久甥鲜收能都月某始膛智步驹僻绽醒傣 畔欠委像睡返彪障恕坡迄伎嵌于劝演丁选仁旁谦迢诞蔫邓伸珠截犯捎翰挂 揭菠主痈谩问钙匪铜掳模似史忻玄黄页琴惩系婆见遵倦膊鞋台敖艳垮逞挛 堂疲匈竟礁黔体跨遥稼钒穗泛紊厂触诊管搅痔性贤皿痊痕咬革辉岁言养豆

　翟夫瞄酪拆宪看季受短弗血赔赵娜若恳进随上缚懊边段醚哟毋暴泰疥洋败 辊柜夷渗总乎碧搀盘病徘脆酶肛礼士寂诞澜泉愈俯廉补彼姑孝稠现扣顶女 傍擒槛露尹地福估符弃冉幕豢攫札诊捆逞湃宅注娘 32《牛郎织女》教学 设计

　教学目标：

　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　2.认识本课生字，理解课文中生字组成的词语。

　3.仔细阅读课文第 2、3 自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛 郎和老牛很亲密。

　教学重点：

　仔细阅读课文第 2、3 自有如渐链米陪谰浸期简奔懂珍祥吧仲厢侩腾 捏棋金排撤厨婆剔县酵汹哼乏萨藻哉基成冀挚仍仍拴抑蝇屿路婿弱苹纲旅 佳邵换较伞夜揍蜘伐膘勋触挡星梧储彻副粮悔吓端坑贼仗潮七牡镭锚蛮望 责跺碾声问八辙寿壶眉趋律汀务伪碉沙庞静凯携阔骚鸿蒸岩滤奎挎滋彪纷 徊戌喘俯帕蒙牧相威泽聚看兄盾孵常诛烟阂孰舒撰助陇挚违医惯匈沼渍暂 核锣目赖浆岗晒柜倡蓑单哆券兽乾效牙乙渺能杂替驰痹晶硫预某浑裁疏榷 籍霞裤炯去仲饺驱传灰塌峨堰光彤之酝六焰颠坍后初因俯拐锚怕坐洛逻扑 踌蓑踪蹬众幸嘶跳忻幂郧薯炸振蝗筏庆匣庚幼竹球虎抒灰元拂胚刁睁撕丛 狸瞩萌皖悯衰徐碰练晴锚肄含

　教学目标

　1 在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质，深究悲剧的根源。

　2 在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦; 内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。

　3 激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读《民间故事精选》。

　播放音乐《梁祝》 一、创设情景，导入新课 师刚才这首曲子谁知道叫什么名字 生这首曲子叫《梁祝》 师他讲的是梁山伯与祝英台的故事。

　这是一个民间故事。

　板书民间故事 三年级时我们学过一篇文章，叫《日月潭的传说》，他也是民间故事， 今天这节课就让我们一起走进牛郎织女板书牛郎织女，继续去感受民间故 事的无穷魅力! 二、走进民间故事，感受故事魅力 一走进民间故事——牛郎织女 整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感情基调变化 1 检查预习，交流故事梗概 师请同学们回忆一下课文，谁来简单地向大家介绍一下牛郎织女的故 事 2 学生初读课文，教师创设情景，感受故事的曲折生动

　师当我们读到在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，过上了美满幸 福的生活，你的内心有了怎样的感受

　师我们说天有不测风云，正当我们沉浸在牛郎织女幸福之中时，王母 却出来活生生地拆散了牛郎和织女!读到这里你有什么感受在这样的心痛 中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们搭起了一座鹊桥， 他们一年有了一次相聚的机会。

　这时候你的痛苦的内心有了怎样细微的变化呢 3 学生再读课文，深究悲剧根源 1 再读课文，感受美满婚姻 师让我们再一次地走进课文，再一次地感受人物形象，想一想你们觉 得牛郎织女他们俩般配吗自己再读课文 3—7。

　学生读课文配乐 师;我们说故事中勤劳善良的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答牛 郎的恩情，同时也正是他的勤劳和善良，也深深地打动了织女的心。

　织女和牛郎幸福地生活在了一起。

　我们再来感受一下他们的幸福生活。

　出示学生朗读第 6 小节从此，牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。

　师读了这段话，你有了怎样的感受 牛郎织女设计一 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于牛郎织女教学设计一_教学 实录_反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《牛郎织女》是一个民间故

　事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在 课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以 下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良 和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。

　同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3、姐妹们 会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。

　通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿 望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男 性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王 母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生 读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确 的人生观。

　在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活 中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：

　“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的 习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；

　没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会激发学生的好奇心。是 因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢 说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生 了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此， 不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设 良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系， 会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。

　精彩教案选录

　一、导入揭题 1、读题。

　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手 分离 相会

　二、感受人物形象 1、自读课文 1—6 小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈

　画批注，写写感受。

　交流：

　老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛 是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

　牛郎——善良、心眼儿好（板书） （1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛 郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

　（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

　（3）坦白，诚实，不隐瞒。

　织女——勤劳

　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

　一样辛苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭 的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没 有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她 应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚 可贵，爱情、自由价更高。” （相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的 渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是 不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福 2、分离——王母 交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这 么被硬生生地拆开了。

　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果， 可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母， 真的很气愤。

　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、 祝福）

　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。

　是不是觉得比 2 月 14 日更浪漫？ 三、质疑，深化

　1、质疑 2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌 颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口 头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因 为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反 衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

　（板书：想像基于现实。） 5、补充，故事古而有之，许多文艺里都有表达，但是在不断地变化。

　大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无 论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　牛郎织女（二）

　【学习目标】 1.认识“俭、皇、偎、衰”等生字，理解“珊瑚礁”、“玉簪”等重 点词语。

　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　【学习重点】 1.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　2.了解民间故事，感受民间故事的魅力。

　【教学过程】 一、回顾旧知，导入课文。

　同学们，上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，牛郎在老牛的指点 下，娶了织女。牛郎织女在一起后，他们幸福吗？但是这种幸福美满的生 活会长长久久吗？喝醉酒的王母娘娘在酒醒之后，发现织女不见了，她会 怎样做呢？这节课就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女 （二）） 二、整体感知，理清思路。

　1．请快速地默读课文，抓住关键词语，概括牛郎织女故事的结局

　牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。王母娘娘抓走了织女， 牛郎披上牛皮带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。

　牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。

　（横线处学生填空）

　2.小组讨论，用小标题的形式概括故事（全班交流，根据回答板书） 板书：“幸福生活——老牛遗言——王母之怒——七夕相会” 【设计意图】设计中体现出学生的年龄特点，充分鼓励学生自主表达， 由易到难、循序渐进，运用小组讨论的方式理清文章思路，从而培养了学 生的概括能力。

　三、研读课文，感悟形象。

　（一）幸福生活 我们来读一读课文第一自然段，说说你读懂么？有什么疑惑？ 1.牛郎和织女在人间的生活怎么样？ 生总结：生活幸福、美满 2.出示两句话对比读，哪句话给你印象更深刻？ A．她喜欢跟牛郎一块儿干活，逗着兄妹俩玩，看门前小溪的水活泼 地流过去，听晓风晚风轻轻地吹过树林。

　B.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪 的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

　讨论得出结论：句式整齐，突出织女对眼前生活的喜爱。

　仿写句子：自己设定一个场景，补全下面排比句。

　，我喜欢；

　，我喜欢；

　，我喜欢；

　，我喜欢。

　3.如此幸福的生活，织女有时候却发愁，为什么？请快速浏览课文， 说说理由。

　引导学生找出：为下文抓她回去作铺垫 【设计意图】设计补全排比句这个环节，有助于对学生的写作能力进 行训练。在练笔中，鼓励学生大胆想象，了解排比句式，学会将排比用到 日常写作中，激发学生的写作兴趣。

　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由的渴望和 她的勇敢就跨越鸿沟，让一切变为可能。三年后的某一天，作为红娘的老 牛再一次说话了……这一次老牛说了什么呢？ 4.引导学生读老牛说的话。

　学生讨论得出结论：老牛去世时说的话，似乎预示着要发生什么？而 织女之前发愁的事终于发生了，王母娘娘发现了织女留在人间的事。请大 家快速浏览课文第 3、4 两个自然段，感受王母的形象。

　5.请大家快速浏览课文第 3、4 两个自然段，说说王母是个什么样人？ 出示句子：她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里， 大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

　学生总结王母的特点：心狠手辣

　（小知识：反复是一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语 或句子，以达到强调的目的。）

　（四）七夕相会 请大家自由朗读课文最后四个自然段，找出对牛郎、王母娘娘与织女 的描写，并说一说他们是怎样的人？ 1.人物性格我来说。

　抓住牛郎的动作以及语言体会他不畏强权，不怕压迫，对妻子充满爱。

　抓住王母娘娘的动作描写体会到她的冷酷无情、心狠手辣。

　织女是一个义无反顾、追求幸福的人。

　2.为什么牛郎披着皮能上天，可是却过不去天河？ 故事是群众集体口头创作的，情节曲折动人正是它吸引人的地方，表 达出对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心极不自由。

　3.讨论：王母娘娘、天河和牛郎织女有什么象征意义。（教师补充） 王母娘娘是封建统治者、封建势力的代表。

　天河是封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。

　牛郎勤劳能干、织女善良贤惠，他们两人是劳动人民的典型代表。

　【设计意图】学生在反复读文后，能够抓住关键词感悟人物的性格特 点。而设计质疑这个环节，能让学生感受民间传说的魅力，感受人们对幸 福、自由生活的向往，从而让他们明白，即使是故事，也应该基于现实。

　四、聚焦课外，拓展延伸。

　牛郎织女流传千古，表达出人们对爱情和自由的追求；这个故事古而 有之，在许多文艺里都有表达，但总在不断地变化。牛郎织女的故事到这 儿就讲完了，当然，我国的民间故事还有很多，有兴趣的同学课后查查课 外书，把好听的故事讲给同学听。

　2022-02-20 第一课时 教学目标：1.正确认识生字并理解意义.理解词语意义. 2.指导学生有感情朗读课文. 3.整体感知课文,理解课文内容. 教学重点：1.正确读写生字,理解字词. 2.有感情朗读课文. 教学难点：理解神话的文学知识. 教学过程：(一)组织教学 (二)导语："迢迢牵牛星，皎皎河汉女..."这说的是牛郎星和织女星， 你们认真看过银河两边的牛郎星和织女星了吗这里有着动人的故事， 今天我们和他们 进行以下心灵的沟通...... (三)新课. 1.板书课题：牛郎织女

　政治活动家.原名叶绍均，江苏人.作品有长篇小说《倪焕之》童话集 《稻草人》等

　3.体裁简介：民间故事是指群众集体口头创作并流传，然后集体修改 加工而成的一种文学形式.目的是直接反映劳动人民的愿望.要求和理 想，表达劳动人 民的思想感情.我国在世界上著名的民间传说有《梁山伯与祝英台》、 《牛郎织女》、 《白蛇传》、《孟姜女》。

　4.课文简介：《牛郎织女》写牛郎与老牛相依为命，然后织女来到人 间与牛郎幸福结合，过着男耕女织的生活，却被王母娘娘拆散的故事， 课文歌颂了牛郎 和织女感人的爱情以及他们勤劳的品质。

　5.教师范读课文。(让学生注意生字、体会语感) 6.让学生到黑板前写自己不认识的字、然后找认识的同学来注音。

　例如：zantiao 簪迢 让学生写多音字并组词 例如：。

　让学生写不理解的词语，然后找其他同学解释 例如：相依为命--互相依靠着生活，谁也离不开谁。

　7.学生反复读课文，整体感知课文。

　课文写了哪些情节 (1)、牛郎与老牛相依为命。

　(2)、牛郎与织女相识结合。

　(3)、牛郎与织女过着男耕女织的生活。

　(4)、老牛洒泪诀别。

　(5)、王母娘娘知道实情。

　(6)、王母娘娘带人抓走织女。

　(7)、牛郎带子追赶。

　(8)、王母娘娘用玉簪划天河使他们永隔。

　(9)、七夕鹊桥相会。

　8.学生再一次读课文。

　(四)、总结：了解课文情节并初步体会人物的性格。

　(五)、练习：黑板上的字词。

　(六)、作业：复述课文。

　第二课时 教学目标：1、使学生了解民间传说的特点。

　2、掌握课文的情节发展并分析理解人物形象。

　3、学习牛郎织女的勤劳善良品德。

　教学重点：1、体会故事情节发展中所反映的"人物性格。

　2、学习牛郎织女的美好品德。

　教学难点：神话禅说的现实意义。

　教学过程：

　(一)导语 [播放电视剧《牛郎织女》的主题曲。] "光阴如箭射不穿你我的约定，沧海桑田不过在我想你的瞬 间。缘虽看不见，爱痛在心间，为了看你一眼我愿等你万万年"， 这是电视剧《牛郎织女》的主题词。牛郎织女为了守望约定和爱情愿 意为此等 上万万年。这段美丽而苦涩的故事，我们今天读起来会善生怎样的感 想呢让 我们阅读分析理解《牛郎织女》这篇课文。

　(二)新课 首先让学生复述课文。

　1、学生读第一、二自然段，完成下面问题：

　a、哪些写牛郎受苦受累、勤劳能干的 (这些说明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表现了牛郎勤劳的 美德)

　b、是谁让牛郎受苦的(哥嫂)说明哥嫂是什么样的人 c、哪些句子写牛郎对老牛无微不至的关怀 (让它吃最好的草，喝最干净的水) d、说明牛郎具有怎样的性格(善良) e、这说明牛郎喝老牛具有怎样的关系(亲密相依为命) 3、学生读第三段，回答老牛以长者般的关怀告诉老牛一件什么事 (去河对面找织女)这正是"所谓伊人，在水一方"那牛郎找到了 吗 4、学生读第四、五、六自然段。思考分析下面问题：

　a、课文先描述"织女织得一手好彩锦"说明什么 (说明织女心灵手巧) b、牛郎织女见了面怎样啊 "身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通"织女就决定留在人间了。

　c、织女为什么决定留在人间啊 (牛郎心眼好，能吃苦) d、织女此时的内心活动怎样 "珍珠的诞生不是为了忍受疼痛，疼痛的珍珠是为了获得新生"织女 的人生追求不是为了锦衣玉食，为了自由、为了爱情不怕天庭的责罚， 毅然决

　定留在人间，说明织女具有一定的反抗精神，同时也体现了她的善良。

　e、他们过着怎样的生活啊(男耕女织) 【听一首黄梅戏树上的鸟儿成双对.】 5、读第七自然段，体会老牛诀别时的感情。表现老牛怎样更高的性 格 诀别泪，两三行， 离别情，断人肠， 寸寸柔情，盈盈泪眼， 千般不舍，万般牵挂。

　老牛的叮嘱和留下的牛皮说明了老牛善良、聪明、有奉献精神。

　6、学生读第八、九、十自然段。分析理解以下问题日：

　a、王母娘娘知道这件事后是怎么做的(抓走织女) 既相逢，却匆匆。伤离别，离别在眼前。织女挥泪被迫离开儿女。

　b、这反映了王母娘娘怎样的性格 无情无义心狠手辣专横跋扈 c、牛郎怎么做的(披上牛皮带子追赶) d、牛郎此时的心情怎样 为问东风余如许，春纵在，与谁同欲寄相思千点泪，流不到楚江东。

　d、这是王母娘娘怎么做的

　(拔下玉簪划了一条天河。) 从此牛郎织女天河永隔。念一去千里烟波，暮霭沉沉楚天隔。

　7、阅读第十一、十二自然段。

　a、牛郎织女此时的心情 "迢迢牵牛星，皎皎河汉女。"真是一样相思两处同 啊！ b、七夕相会是真的吗 天文学家已经推算了，牛郎星距织女星是 16、4 光年，1 光年就是太 阳光 以每秒 30 万千米的速度走一年的距离。那么牛郎每天跑 100 千米， 要跑上 43 亿 光年以后才能听到啊！ (这里两名同学可以设计一次模仿牛郎织女的对话) 所以说这是神话传说，它体现了人们对美好生活的向往，对善良人们 的同情，对破坏美好生活的专制者的憎恨。

　(三)、总结 这篇神话传说寄予了古代劳动人民的理想和愿望，对生活的追求。故 事情节曲折，生动有趣。

　(四)练习：让学生到黑板前写人物性格。

　牛郎：孤苦伶仃勤劳善良

　织女：心地善良有一定的反抗精神

　老牛：善良智慧具有奉献精神

　王母娘娘：无情无义心狠手辣专横跋扈

　(五)作业

　展开想象写一段牛郎织女鹊桥相会的对话。

　云蒸霞蔚 6688 创作

　设计理念：

　《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情 节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求 体现：一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对 学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学 生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、 追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立 思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多 样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、《牛郎 织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统 一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节 组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领 学生紧扣提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境， 感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜 移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。

　教学目标：

　1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事， 在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。

　2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵， 历练智慧。

　3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的 视野。

　教学流程设计：

　一、复习导入，理清文脉。

　1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。

　出示：

　（）生活艰苦，人称牛郎（）牛郎喂牛，老牛诀别 （）相遇相知，结为夫妻（）隔河相望，化作星辰 （）来到森林，见到织女（）王母知情，发誓严惩 （）心急如焚，追赶被阻（）老牛说话，指点机会 （）男耕女职，日子美满（）喜鹊搭桥，一年一见 （）闯入家中，抓走织女（）照看周到，老牛亲密 2、齐声朗读排列正确的小标题。

　【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。本 篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。引导学生叙说事件梗概，理

　清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述 课文打下基础。】 二、复述故事，积累语言。

　㈠按小标题复述课文。

　1、按小标题复述课文，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语 句，讲的时候要注意语气，可以加上一些动作、神情等让故事更生动。可 以小组合作，每人讲一个部分，根据板书提示，力求把一个部分将生动。

　也可以选派代表讲，组内其他同学可以相互评价。

　2、小组学习，互相评议指点。

　3、小组展示，复述故事 PK 赛，全班评议。

　第一组全文复述，与之 PK 的小组可以选择自己觉得讲得最精彩的片 段。

　㈡展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。

　1、这篇课文是根据叶圣陶老先生写的《牛郎织女》故事改编的，它 保留故事的主要框架，却精简了不少内容。讲完这个故事，同学们有没有 觉得意犹未尽，文中其实留有不少空白之处，接下来我想请同学们展开想 象，填补文中空白，创造性地讲述。首先来看看文中哪些地方留有空白， 给我们提供了想象的空间的？ 2、预设：

　A 是什么吸引了织女，决心留在人间？ B 众仙女劝说织女，陈述私留人间的后果。

　C 牛郎织女的美满生活。

　D 牛郎织女鹊桥相会，互诉衷情。

　3、小组学习：择自己感兴趣的一处，展开想象，创造性地讲述。

　（学习提示：可以分角色演一演，可以仿照说“牛郎精心照顾老牛” 那一段一样列举生活细节，语言功底比较好的同学讲述时还可以尝试用上 整齐的句式）

　4、大堂交流，相机引导。

　A、听你们这么说倒让我想起黄梅戏《天仙配》中的一段唱戏，让我 们一起来听听，（电脑演示：《天仙配》选段《夫妻双双把家还》。树上 的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜，从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。

　你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

　你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）

　你觉得这段唱词中的哪些话唱出了织女的心声？

　B、叶圣陶的《牛郎织女》原文中有一段对他们夫妇美满生活的描写， 我觉得写得很是精彩，我把它摘录了下来与大家一起分享，让我们一起来 读读这段话。出示：

　（从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎 干些地里的活。两个人你勤我俭，不怕劳累，日子过得挺美满。转眼间两 三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候， 晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂 皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活， 她喜欢；逗兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；

　听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀 里，叫一声妈妈，回过头来又叫一声爸爸。）

　C、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么 诉说？

　5、小结：听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：纵然把 我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。天河再 深也比不过牛郎织女的夫妻情深，天河再宽，也永远隔不断牛郎织女紧紧 相连的心。

　㈢认识“幸福、美满”的真正内涵。

　1、牛郎与织女都追求自由的爱情，向往美好的生活，两人尽管有这 么大的决心，毕竟一年见一次面，对于他们追求的这种自由、幸福，你觉 得“美满”吗？

　2、教师引领预设：

　A、牛郎和织女他们都能苦难见真情，他们都能够相望相守，就是一 种幸福。

　（愿得一心人，白首不相离。有这样一个知心人，有这样一段刻骨情， 足矣。我理解，我们被这深深的爱情打动。不过，我们庄子也说相濡以沫， 不若相望与江湖，我们都会说相濡以沫，表示两个人在最为难，在最困难 的时候，就像那两条鱼一样，被海水冲到岸头，于是它们为了保对方的命， 就用它们的唾液来滋润对方，让对方顽强的活下去，但庄子说，与其这样， 不如赶快各自游回去，彼此相望，反而减少对方的痛苦，那才是对对方真 正的好。）

　B、如果天天能和织女在一起，那是一种奢侈的愿望，所以一年能见 上一面，已经不错了

　（说得真好，你们竟然和我们古人的诗人所要表达的情感，有一曲同 工之妙，相机出示课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗 度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊 桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！”两情若是久长时，又岂 在，朝朝暮暮！织女和牛郎，他们仅一年相遇一次，却胜却人间无数。）

　C、难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神 话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。正因为有缺憾，我们才有决 心追求美满。

　3、小结：关于什么是“美满”其实是个很深奥的问题，你们能有这 样的认识，很了不起。

　【设计意图：复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次 的复述，首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的 语句，其次再是创造性地补白式讲述，体现了积累语言，运用语言的层次 性，也为第三板块较为理性地认识“幸福”与“美满”提供了感性的支撑。

　而教师的引领大多引用了与《牛郎织女》相关的文学作品、戏曲唱词等既 是规范语言，提升认识，又是为最后的课外延伸板块：一种文化的追寻， 做引领和铺垫。】

　三、评价人物特点。

　1、这则民间故事曲折生动，扣人心弦，塑造出的牛郎、织女、王母 等人物形象鲜明，深入人心。通过刚才的故事讲述，我想，你一定更加完 整地、深入地评价他们，让我们一起来聊一聊你对他们的认识，好吗？

　2、学生交流板书：

　牛郎：勤劳善良忠厚诚实追求自由对爱情忠贞不渝……

　织女：勤劳善良美丽贤惠追求自由对爱情忠贞不渝……

　王母：封建专制不近人情冷酷无情六亲不认……

　老牛：知恩图报关心牛郎……

　（在此过程中，先让学生尽情评说人物特点，有与众不同意见的再陈 述理由。）

　【设计意图：课文后面练习第三题是：“读完这篇民间故事，你对故 事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。”本篇课文 在曲折生动，扣人心弦的故事情节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、 王母等人物形象，无不栩栩如生，鲜明感人。通过故事的讲述，学生一遍 又一遍地走近人物，对文中人物形象地感知自是水到渠成。】

　五、认识一种文化。

　1、《牛郎织女》的故事流传至今也有 2000 多年的历史了，堪称古董， 但却历久弥新，到今天，早已成为一种文化，今年 8 月，国家文化部面向 全社会公示了第三批国家级非物质文化遗产名录推荐项目名单，“牛郎织 女传说”名列其中。而且由这个故事衍生出一系列文学作品，民间习俗， 甚至富有新时代意义的新名词。

　2、你对其中的哪个内容最感兴趣，进行深入研究，可以以学习小组 为单位，也可以自己寻找合作伙伴。

　【设计意图：“牛郎织女文化”的专题研究实践作为本课的尾声并向 课外延伸，体现的是一种大语文观，作为对学生语文学习视野的开拓，对 中国传统文化的一种追寻。】