部编版小学语文一年级上册汉语拼音9《ai,ei,ui》教案

9　ɑi　ei　ui 教案设计 教学目标 1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。正确朗读儿歌《洗手歌》。

4.认识“妹、奶”2个生字。

教学重点 复韵母ai、ei、ui的正确认读。声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。

课前准备 教师准备：1.多媒体课件及课文情境图。

2.音节词语卡片。

3.反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。

4.单韵母头饰。

学生准备：单韵母卡片。

课时安排 2课时。

第一课时 课时目标 1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.了解复韵母的标调规则。

教学过程 板块一　游戏导入，复习旧知 活动1　创设情境激趣 1.激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(课件出示)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些成熟的果实吗？告诉你们，每个苹果的后面都藏着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

课件展示 指导学生做“读拼音，摘苹果”的游戏。

2.引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类。

课件展示 活动2　游戏引入新课 1.游戏——交朋友：找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰，学生拍手说出自己头饰上的单韵母，如“我是ɑ，ɑ ɑ ɑ，谁来和我做朋友？”其他同学拍手说：“我是o，o o o，我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起，成为一对好朋友。

2.导入：同学们，有些单韵母在一起做朋友，就能组成新的拼音字母，今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。

操作指导：
本环节通过游戏创设情境，将学生带入一个有声有色的拼音果园里，教学时，教师要绘声绘色地讲述，从而使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时渗透“分类认识事物”的思想。

板块二　合作交流，学习韵母 活动1　看图讲故事，学习复韵母ɑi 1.教学ɑi的发音和字形。(课件出示教材第40页的情境图) (1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹挨着坐在一起听老奶奶讲故事。你们瞧，他们听得多认真啊！ (2)引导学生明确把“挨”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。

(3)课件出示情境图。鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。) (4)教师示范发ɑi的音，指导学生发音：发ɑi的音的时候，就是先张大嘴巴发ɑ的音，然后马上滑向i，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。

(5)学生模仿发音，老师及时帮助正音。

(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。

2.四声练习。

(1)课件出示ai的四声，教师指导读。

(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习：
āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

3.拼读练习，巩固发音。

(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节，引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。

(2)课件出示主题图下ɑi的拼读练习，学生尝试拼读。

(3)开火车读。

活动2　方法迁移，学习复韵母ei 1.引导学生看情境图说话，引出ei：
大家看，那个背着书包站着听讲的小朋友最认真，盯着老奶奶手中的画册入迷了。在老师刚才的这句话中有个音，请同学们注意听：bēi。(课件出示背着书包站着的小男孩的图片) 2.教学ei的发音，认清字形。

(1)(课件出示ei)教师引导学生想想ai的发音方法，自己动嘴试试发ei的音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。

(2)ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴是从e的口型滑到i的口型。

(3)个人读、小组读。

3.ei的四声练习。

(1)课件出示ei的四声，教师指导读。

(2)引导学生注意ei的调号标在e上。

(3)结合口语训练进行四声练习。

4.拼读练习。

(1)课件出示主题图下ei的拼读练习，学生练习拼读。

(2)开火车读。

活动3　运用规律，合作学习复韵母ui 1.过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) 2.引导学生根据ai、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。

3.四声练习。

(1)课件出示ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。

(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。

师：uí——你是谁？　　　生：uí——你是谁？ 师：uì——我最爱你们！　生：uì——我最爱你们！ 4.拼读练习。

课件出示主题图下ui的拼读练习，引导学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。

5.结合语言，巩固运用。

(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词，再说一句话。

(2)学生组词造句，并尝试用多种方式识记音、形。

活动4　自主探究，总结规律 1.课件出示ai、ei、ui的带调韵母，学生开火车顺序读、逆序读、乱序读。

2.引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。

3.小组探究后，师生共同总结标调规律。

课件展示 有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标在后。

活动5　示范指导，练习书写 1.动画演示ai、ei、ui书写，引导学生观察书写笔顺及在四线格中的位置。

2.教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。

ɑ占中格，i占上、中格，书写时ɑ和i要靠近一些。

e一笔写成，起笔横要写直；
i占上、中格，点不要写得太大。

u占中格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。

3.学生先描红，再在练习本上书写，教师巡视指导。

操作指导：教师要创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读，反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

板块三　游戏巩固，总结拓展 1.(在黑板上贴蘑菇图片)森林里的草地上有一些蘑菇，蘑菇上分别是声母和韵母ai、ei、ui，小白兔见了，高兴极了，它想采一些蘑菇回去给妈妈做晚餐。

2.学生戴着小白兔的头饰采蘑菇：只要能拼出蘑菇上的音节就可以采下蘑菇。然后齐读一遍用蘑菇上的声母和韵母拼出的音节，再把采下来的蘑菇放进篮子里。

3.小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

4.拓展：做“戴帽子”游戏。

游戏规则：教师准备写有a、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看教师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。

操作指导：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，本环节教学时，要将学习与游戏有机地结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。

第二课时 课时目标 1.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，学习轻声音节。

2.能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4.正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学过程 板块一　谈话激趣，导入新课 1.导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

操作指导：
第二课时适宜这样比较直接的导入，也可以复习导入。

板块二　游戏闯关，练习拼读 活动1　通过游戏，练习ai、ei、ui 1.课件出示许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。

2.所有门上的音节都读对之后，课件出示一把大钥匙，上面是拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。

活动2　自主拼读，总结方法 1.分组拼读书下的音节词，交流拼读方法及注意点。

2.全班交流汇报。

3.教师强调标调规则。

操作指导：《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境，闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

板块三　自主探究，认读生字 活动1　看图说话 1.过渡：引导学生看图，练习说话。

2.课件出示情境图。

(1)提问：同学们，奶奶和妹妹在干什么？ (2)指导学生有顺序地看图说话。

预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。

活动2　拼读音节 1.课件出示情境图及音节词语。

(1)学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

2.认识轻声音节。

(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。

(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。

(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。

(4)“妹妹”“奶奶”像这样的词，我们把它称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法) 活动3　识记生字 1.课件出示生字“妹”和“奶”，启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。

2.学生交流。

预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。

(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。

3.读生字卡片。

4.拓展：带女字旁的字还有哪些？ 操作指导：教学中，要引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。

板块四　朗读儿歌，学习音节 活动1　借洗手图片引出儿歌 1.引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗) 2.交流：你们在家是怎样洗手的呢？ 3.过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。

活动2　朗读儿歌，认识音节 1.课件出示教材儿歌《洗手歌》。教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。

2.学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

3.同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。

4.出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。

5.指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

6.借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。

7.课件出示音节词“pái duì”。指导学生在四线格中书写，关注声调的位置。

操作指导：
教师要充分发挥学生的自主性，要加强朗读儿歌的训练。读儿歌时，首先要引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；
然后教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。在朗读过程中也要充分发挥教师的示范朗读的作用。

板块五　总结收获，拓展积累 1.同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2.课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

操作指导：
本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；
利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法的积累、学习能力的提高都有很大的帮助。

1.注意拼音与识字的联系。将拼读音节与学习汉字有机地联系起来，既减少了学生借助拼音识字的难度，又使学生体会到学习汉语拼音的重要性。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了范读、领读、引读、比赛读、表演读的方式，这都是很实际的做法。另外，让学生带着情感表演读，很符合孩子的年龄特点。

3.教师尊重了学生的认知规律。无论是拼音教学还是识字教学都是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活，丰富词语，进行复习巩固。将枯燥的拼音教学形象化，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生的印象。

4.注重学生学习兴趣的培养，采取游戏、情境故事、儿歌记忆等形式调动学生的学习兴趣，帮助学生记忆。