部编版小学语文一年级上册汉语拼音7《z,c,s》教案

7　z　c　s 教学目的 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子〞3个词语，认识“字、词、语、句、子〞5个生字。

4.正确朗读儿歌?过桥?。

教学重点 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。

教学难点 声母z、c、s的带调整体认读音节的认读和带调三拼音节的正确拼读。

教学策略 一、字母和整体认读音节教学 读准音 老师可以通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背或下门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。老师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。

识记形 (1)联络情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似局部。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。

(2)联络生活记字母。老师还可以联络生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss〞，帮助学生顺利地记形。

(3)书写字母。指导z、c、s书写时，老师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经历，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度大致一样。

c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

二、拼读教学 两拼音节 两拼音节对于学生来说已经不再困难，老师要擅长激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联络熟悉的汉字、词语。

三拼音节 先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，老师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对可以独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的才能。老师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的气氛中稳固音节。

带调的整体认读音节 带调的整体认读音节前面已经出现过，老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的根底上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如，“紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻〞。

三、词语和识字教学 词语 左边插图中，“学、生〞两个字虽然都没有要求认，但学生屡次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生〞这句话已经在入学教育中出现过，学生并不生疏。

右边列出的“字、词语、句子〞3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。老师可以利用插图中的语言材料，帮助学生稳固和运用词语。

可以让学生说说：你在哪里见过“学〞这个“字〞？本课的生字条里有几个“字〞？除了“学生〞这个“词语〞，“学〞“生〞分别还能组成什么“词语〞？你在哪一课见过“我是小学生〞这个“句子〞？你还能用“学生〞说些什么“句子〞？ 识字 “字、词、子〞3个字是平舌音，老师要重点指导其发音方法。

学习了词语后，“字、词、语、句〞4个生字的意思就很容易理解，老师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以稳固理解，如“生字、汉字；
组词、歌词；
汉语、外语；
造句、例句〞。

针对“子〞字，老师要略作讲解。“子〞在词语“句子〞中发轻声，是一个后缀，老师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子〞等词语帮助学生体会其用法。“子〞也可以发第三声，用在“子女、子孙〞等词语里。

四、儿歌教学 要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在老师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了〞有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥〞，另一种情况读liǎo，如“过不了〞，老师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一〞的腔调会随着后一个字的腔调而变化，朗读时注意要按所标的腔调读。在儿歌教学的过程中，老师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。

教学准备 老师准备：1.关于本课的多媒体课件；
声母和韵母卡片，整体认读音节zi、ci、si的卡片。

2.萝卜形状的带调的整体认读音节卡片。

学生准备：生字和词语卡片。

教学课时 2课时。

第1课时 课时目的 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。

2.能正确书写声母z、c、s。

教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1.请同学们回忆一下：到如今为止，我们都学过哪些声母和韵母？ 2.老师根据学生的答复逐个出示字母卡片，学生领读，并分类摆放，引导学生复习学过的声母和韵母。

3.今天是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱?生日歌?好吗？(课件出示：卡通形象的韵母i，面前放着一个插有点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的声母朋友来参加它的生日会，大家愿意帮助吗？ 4.出示z、c、s的拼音卡片，提醒教学内容：这就是我们今天要邀请的三位声母宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图　创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生自己为小i找三位新朋友，在邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐、轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习。

板块二　图文结合，学习新知 活动1学习声母z和整体认读音节zi 1.学习声母z。

(1)课件出示教材中的插图。引导学生观察：这是什么地方？都有谁？它们在做什么？ (2)课件出示z，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“滋味〞的“滋〞试着认读声母z。学生试读。

(3)老师讲解发音要领：把“滋味〞的“滋〞读得轻一些、短一些就是声母z的读音。

(4)老师范读z，学生观察老师发音的口型。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联络插图，想方法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌：
课件出示　我会写字z z z，像个2字z z z。

2.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起。认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别快乐，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(课件出示整体认读音节zi)这样的音节叫整体认读音节。

(2)老师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差异。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。带调的整体认读音节前面已经出现过，老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

3.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？(四线格。) (2)课件出示z，引导学生观察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(5)同桌互评后再书写。

活动2学习声母c和整体认读音节ci 1.过渡：我们已经顺利地邀请到第一个声母宝宝了，如今我们要去找另外两个声母宝宝了。它们也藏在这幅图中(课件出示教材中的插图)，你们能找到它们吗？ 2.学习c的发音。

(1)老师出示c的卡片：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？ (2)老师讲解发音要领：把“刺猬〞的“刺〞的一声读得轻一些、短一些就是声母c的读音。

(3)老师范读c，学生观察老师口型。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想方法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌，相机出示：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了(课件演示)，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.课件出示c，指导书写声母c。

活动3学习声母s和整体认读音节si 1.出示声母s的卡片。

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

(1)课件出示课文插图，找出图中与声母s形状相似的局部。说一说：图中的蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝〞的“丝〞的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。老师纠正发音。

4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表交流。

课件出示　蚕宝宝吐丝sss , 半个8字sss。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡视，纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.课件出示s，指导书写声母s。

活动4读儿歌，稳固整体认读音节 1.出示儿歌。

课件出示　紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

2.老师范读儿歌，学生跟读。

3.学生自由读，同桌互相听评正音。

4.指名读，师生听读，共同正音。

设计意图　要将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌严密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深入。

板块三　快乐游戏，稳固所学 活动1游戏：比谁的反响快 1.讲清游戏规那么：找6名同学，每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

2.找两组同学进展游戏。

活动2游戏：拔萝卜 1.讲清游戏规那么：黑板上贴有萝卜形状的卡片，每张卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到“萝卜〞作为礼物。

2.指名参加游戏。

设计意图　在游戏中及时点评、引导学生区分声母和整体认读音节，并稳固带调的整体认读音节，建立起拼音教学与语言文字的联络，培养学生的语言才能。

第2课时 课时目的 1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子〞3个词语，认识“字、词、语、句、子〞5个生字。

3.正确朗读儿歌?过桥?。

教学过程 板块一　创设情境，游戏导入 1.创设情境：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续给小i过生日。

2.课件出示图片：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。

3.游戏“吃蛋糕〞：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧！ 设计意图　继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，分组游戏，在游戏中反复复习上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

板块二　情境激趣，拼读音节 活动1学习两拼音节 1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少！瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的带腔调的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小老师领读音节。

5.学生开火车拼读。

活动2学习三拼音节 1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢送的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，与它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，如今我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节：zuó、cuō、suǒ。

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

6.讲解平舌音。

设计意图　在情境中拼读音节，能激发学生的拼读热情，老师要着重示范和个别指导，利用多种形式的拼读进一步稳固音节的拼读。

板块三　联络生活，学习生字 活动1情境引入，理解什么是“字〞 1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字〞的卡片)指名认读生字“字〞和整体认读音节zì。

2.课件出示“学〞。指导正音、记形。

活动2认识什么是“词语〞和“句子〞 1.指名给“学〞组词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语〞的卡片，指名认读。

2.引导学生用“学生〞说话。告诉学生，这些都是“句子〞。出示“句子〞的卡片，指名认读。

3.老师讲授：同学们如今认识了很多汉字，两个及两个以上的字连在一起组成了“词语〞，好多词语连在一起构成了“句子〞。

活动3学习本课生字 1.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

2.指名拼读词语。

3.课件出示会认字“字、词、语、句、子〞，师生互动学习。

4.老师对“子〞字略作讲解：在词语和句子中通常发轻声，是一个后缀。

设计意图　汉语拼音的学习与学词认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中老师联络生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，这样不但能进步学生的拼读才能、语言才能，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步开展，还能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

板块四　朗读儿歌，拼读音节 活动1初读儿歌，读通读顺 1.课件出示儿歌?过桥?，老师范读，学生听准字音。

2.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。让学生说一说在儿歌中读懂了什么。

3.引导学生理解儿歌中的“了〞有两种读音和“一〞的变调。朗读时，注意按所标的腔调读。

活动2拼读音节，练习朗读 1.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

2.找一找：儿歌中还有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

3.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

4.全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图　在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，可以开展语言才能，做到阅读与拼音同步开展。

板块五　稳固练习，总结收获 活动1多种形式，稳固练习 1.把拼音和汉字连一连。

课件出示　cí　　　zì　　　jù　　　yǔ　　　zǐ 字 词 语 句 子 2.小游戏，摘苹果。

课件出示苹果树图，树上结着许多带生字、拼音的苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？开火车读一读。

活动2提示重点，总结收获 1.老师引导学生总结收获：如今小i的生日会就要完毕了，你们玩得开心吗？能把你们的收获和大家说一说吗？ 2.学生谈收获。

3.老师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫平舌音。

4.朗读儿歌，完毕本课：汉语拼音用途大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

设计意图　归纳梳理本课的学习内容，提醒三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。

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