2023年度小学道德与法治生活化教学的思考

小学道德与法治生活化教学的思考 小学道德与法治生活化教学的思考摘要：道德与法治是指导小学生建立正确三观的重要课程，有效的教学活动能快速地提高学生明辨是非的能力，增强他们遵守基本道德准则的意识，下面是小编为大家整理的小学道德与法治生活化教学的思考 ,供大家参考。

　　小学道德与法治生活化教学的思考

　　摘要：道德与法治是指导小学生建立正确三观的重要课程，有效的教学活动能快速地提高学生明辨是非的能力，增强他们遵守基本道德准则的意识，升华他们的思想水平。生活化教学则是将抽象的理论知识透过具体事例来讲述，符合了小学生形象思维的特点，能够让学生快速掌握理论知识，有助于提高学生的认知能力，让他们保持学习的热情。因而要提高小学阶段道德与法治教学的质量，就要探索出有效实施生活化教学的策略，将课堂学习与实际生活联系起来，提高学生的基本道德与法治素养。

　　关键词：生活案例、生活场景、生活实践

　　1.

　　引入生活案例可以增强学生的学习意识

　　小学阶段的道德与法治教材中，运用生活案例来引出相应的知识点，但小学生的生活经历有限，在阅读教材内容时，他们会觉得某些事情不可能出现在自己的生活里，抱着一种不在意的态度去学习，而根据内容从学生已有的生活经验出发，将教材与学生的实际生活联系起来，改变案例的内容，可以改变学生的学习态度，让他们重视这门课程，有助于增强他们好好学习的意识，进而逐渐地帮助他们建立起正确的道德与法治观念。人教版四年级下《说话要算数》中，这是《同伴与交往》一章中的内容，重在指导学生成为一个诚实守信的人。课堂上让学生列举出生活中家人或者朋友做过保证却没落实的事情，说说自己被失信时的心情，有些学生说：“父母说好了考试有进步了就带我去游乐园，但总是推辞，非常失落，再也不相信他们了。”有些学生说：“和朋友约好了一起去玩，却没等到人，下次再也不和他玩了。”大多数学生都经历过被他人“放鸽子”的情况，接着向学生讲述了一些失信的故事，如西游记中师徒四人被骗获得无字真经的故事，引导学生从自身的经历中以及多个失信故事中，总结失信对自己和别人造成的危害，提醒学生要做到说话算话，再指导学生列举出自己或者他人守信的案例，增强学生说话要算数的意识。

　　1.

　　模拟生活场景利于提高学生的理解能力

　　要加深学生对道德与法治相关知识的理解，仅凭借着生活案例的讲述是远远不够的，还要借助一些模拟化的情境，适当地将生活事物进行还原，不仅能增强教学的趣味性，也能够让学生深入地分析所学知识，促使他们站在不同的角度去思考，有助于培养学生换位思考的意识，使学生懂得站在他人的角度去看待问题，让他们在场景中获得深刻的体验和领悟。《买东西的学问》中，用多媒体出示一些生活场景图：小孩子在购物场所内随意乱跑、故意破坏产品的包装，一些大人坐在购物车里，拽取很多的购物袋等，请学生观察这些图片，思考这些购物行为是否文明，生活中还遇到过哪些不文明的购物行为？逛商场时该怎么做？应如何遵守公共场所的规则？组织几名学生展示不遇到过的奇葩购物行为，观看的学生指出行为的正确与否，从这些场景中让学生明白要遵守购物规则，做一个文明的消费者，自觉遵守基本的社会道德，最后请学生写下一个文明购物者该有的行为：轻拿轻放物品、使用礼貌用语等。这是道德层面的指导，再组织学生阅读教材中的案例，让学生辩一辨如果购物过程中自己的权益受到侵犯，该用什么样的方式去维权，进行法治层面的指导，使学生懂得通过正规渠道来维护自身的权益，让他们勇敢地拿起法律武器。

　　1.

　　开设生活实践能够规范学生的日常行为

　　要通过道德与法治教学规范学生的思想行为，还需要透过实践活动来实现。在教学中根据学生的掌握情况，组织学生进行各类主题的活动，让学生回顾和运用所学的理论知识，促使他们在运用中加强理解、规范自身行为。《生活离不开他们》这一课结束后，学生了解了社会上各行各业劳动者的工作性质与内容，建立了人人平等的意识，初步具备了尊重劳动者的意识。为了能更好地加深学生的体验，特意开展了一场关于“少了哪个领域会影响社会发展”的探讨活动，有些学生认为当下现代科技已经非常发达了，很多领域都用到了全新的科技技术，未来劳动者会越来越少，哪个行业都有可能被技术所取代，有些学生则认为不论科技如何发展，都离不开人的操作，日常的衣食住行更是缺少不了勤劳的劳动者。

　　安排学生任意选择一个职位，去做课后体验活动，充当一天的劳动者，用不同的身份看待当下的生活，让他们懂得珍惜劳动者的成果，自觉规范行为。

　　总之，引用生活元素开展小学道德与法治教学活动，是提高教学质量的一种必要手段，对发展学生良好的道德与法治素养具有很大的推动作用。作为教师需站在学生的角度，不过多地讲述大道理，而是以生活实事为出发点，用通俗的讲述方式，让学生在直观的情境中接受和理解道德与法治知识，加深他们的印象，促使他们自觉地反思自身行为并遵守相关规则，拉近学习与生活之间的距离，让学生产生亲近感和熟悉感，增强他们的规则意识，规范他们的思想行为，体现出道德与法治的开课意义。

　　参考文献：

　　[1]生活化教学模式在小学道德与法制教学中的应用[J].赵凤荣.

　　才智.2019(28)

　　[2]小学道德与法治生活化教学的策略[J].王杰.

　　西部素质教育.2020(01)

　　[3]核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J].庄培芳.

　　西部素质教育.2020(07)

　　[4]从生活中来

　　到生活中去——小学道德与法治生活化教学的常见问题及有效策略[J].张继艳.

　　新教师.2019(07)