部编版三年级下语文《语文园地,一》优质示范公开课教案

语文园地 【核心素养目标】 文化自信：感受词与诗的不同，感受古人用文字描绘的江南风景图。

语言运用：能仿照例句，写一种小动物的外形特点。

思维能力：能辨析近义词，在具体的语境中正确运用。

审美创造：体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。

【课前解析】 关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。

关注形声字：形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。

【教学目标】 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

【教学重点】 1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。

2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。

3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。

【课前准备】 多媒体课件。

【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

【教学过程】 一、揭题导入（出示课件2）
教师导入新课：今天我们学习“语文园地”的内容。

教师出示课题并板书：语文园地，学生齐读课题。

二、交流平台--熟读精思品佳句 1.教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。（出示课件3）
（1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。

（2）学生汇报交流优美生动的语句。

2.交流交流平台中出示的优美生动的语句。

（1）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。（出示课件4-6）
（2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。

3.小组交流积累的优美语句。

（1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。（出示课件7）
小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。

（2）学生汇报交流：
①（出示课件8）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

预设：作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。

②（出示课件9）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。

4.教师小结：（出示课件10）同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。

（设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。）
三、识字加油站--分门别类识生字 1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。（出示课件11）
2.指名认读生字，教师相机正音。

3.全班齐读，读准字音。

4.归纳整理（出示课件12）
（1）教师出示生字，并提出问题：读一读这些生字，并说说你有什么发现。

（2）以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。

（3）学生自由读生字，并思考相关问题。

（4）学生汇报交流：
预设1：这些都是形声字。

预设2：第一行生字都有提手旁；
第二行生字都有绞丝旁；
第三行生字都有贝字旁。

（5）师生交流识字技巧。（出示课件13）
预设1：“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。

预设2：“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。

预设3：二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。

（设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。）
5.理解词义（出示课件14）
（1）教师提出要求：用或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。

（2）学生交流不理解的词义。

（3）教师指名学生汇报不理解的词语。

（4）教师根据学生汇报情况，相机出示词语“投掷、贡献”的意思，并让学生用该词语造句。

预设1：投掷：扔，投。造句：为祖国贡献自己的一切。

预设2：贡献：①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。②对国家或公众所做的有益的事。造句：他们为祖国作出了新的贡献。

6.“串串烧”游戏（出示课件15）
教师提出问题：请你分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后我们一起来交流。

预设1:扌：打 拍 搬…… 预设2:纟：
红 绿 细…… 预设3:贝：
贪 货 贯…… （设计意图：这一环节是拓展提升，学生通过举例说明，对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。）
第二课时 【教学目标】 1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

【教学过程】 一、词句段运用--精挑细选析词句 教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。

1.教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（出示课件16）
学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。

2.指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。

预设1：“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“微波荡漾、水波荡漾”；
“飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香气飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。

预设2：（出示课件17）“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等。如“身形轻巧、精致轻巧”；
“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“舞步轻快、轻快的乐曲”。所以第二句选择“轻快”。

预设3：（出示课件18）“灵巧”多形容灵活而巧妙，如“心灵手巧、手很灵巧”；
“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。

3.教师小结：要注意细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；
范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。

4.创设新的情景，巩固练习。（出示课件19）
预设：（1）春风吹拂，杨柳依依，碧波荡漾 飘荡。

（2）春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它轻快的脚步声。

（3）妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个活泼的孩子。

（设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。用方法指导学生进行拓展、巩固。）
二、词句段运用--由表及里悟方法 1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。（出示课件20）
2.教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。

（1）学生借助表格思考相关问题。（出示课件21）
（2）师生交流：
教师补充：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。

3.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。（出示课件22）
（1）学生读一读句子，并思考相关问题。

（2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。

4.小练笔 教师提出问题：（出示课件23）选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！ （1）教师出示例句，学生试着仿照例句写一写它的外形特点。（出示课件24）
提示：①注意按照一定的顺序；
②抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。

（2）教师提问：这段话在描写小白兔时，抓住了它的哪些特点来描写？ 预设：这段话写出了小白兔耳朵的形状，眼睛的颜色，身体的颜色和质地。一只可爱的小白兔仿佛呈现在我们面前。

（3）学生自主练写，教师巡视点拨指导。

（4）指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。

（5）教师适时点拨，指导学生修改完善。

（设计意图：学生要掌握描写动物外形的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。）
四、日积月累读经典 1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。

教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。

（1）学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。（出示课件25）
（2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。

预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。

教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。

2.简介作者和背景。（出示课件26）
白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。

写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。

3.自由读词，读准字音，读通句子。（出示课件27）
提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。

4.教师引导学生理解词的意思。

词句一：（出示课件28）江南好，风景旧曾谙。

预设1：“旧”：从前；
“曾”：曾经；
“谙”：熟悉。

预设2：这句词的大意是：江南好，这样的风景过去就很熟悉。

词句二：（出示课件29）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 预设1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；
“忆”：思念，想念。

预设2：这句词的大意是：太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？ 5.在朗读中想象画面 教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？（出示课件30）
（1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

预设：景物：江花，江水 预设：颜色：红胜火，绿如蓝。

（2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。

预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。

（3）教师提出问题：（出示课件31）再读整首词，想一想，这首词表达了作者怎样的思想感情？ 预设：表达了作者对江南的赞美与怀念。

6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。（出示课件32）
7.指名背诵，学生齐背。

教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。

（设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标。）
五、课后作业（出示课件33）
教师布置作业：1.完善描写小动物外形的片段，并读给你的家人或小伙伴听。2.背诵《忆江南》。

【教学反思】 本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法，品味优美生动的语句，抓住事物的特点，用生动的语言进行描述来安排内容。这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程，又通过“语文园地”再次集中呈现，其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。在本次“语文园地”教学中，教师注重引导学生进行有效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生朗读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时教师总结“边想象画面边读书”的朗读方法，用这种想象下面两句话所展现的画面，进而延伸到本单元优美语句的分享交流，让学生进一步体会语句优美的意境。

“词句段运用”中要学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这目标，前提是充分把握例句的写作特点，教师首先引导学生剥丝抽茧寻找特点，然后层层推进总结方法，到最后尝试写作。教师的教学由浅入深，循序渐进，方法由扶到放，学生有法可依，也学得轻松。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。