初中英语教学弘扬中华文化(7篇)

篇一：初中英语教学弘扬中华文化

　　ENGLISHONCAMPUS2020年43期总第535期谈中学英语教学中弘扬中华传统文化的有效途径文/石才添【摘要】作为初中英语教师，如果能够在开展初中英语教学过程中积极弘扬中国的传统文化的话，将具有显著的现实意义，其一，利于中国文化不断传承下去，其二，利于学生更加有效地了解西方文化，让中国文化更好地融合在西方文化当中；其三，利于学生更好地理解与学习英语这门课程，最终提高学生运用语言的能力。也就是说，教师如果能够把中国元素增添在学生学习的过程中的话，极大地促进学生更加有效地运用与表达英语知识。【关键词】传统文化；英语教学；初中；弘扬【作者简介】石才添，福建省石狮市华侨中学。要性一、英语学科教学弘扬中华传统文化教育的重要性和必国文化源远流长，历史悠久，因此，青年学生有必要把中国优秀的传统文化传播下去。英语教师在开展英语教学的时候，需要及时弘扬中华传统文化教育，这也符合跨文化交际的需求。越来越有效。之所以学习英语是为了学生更好地进行交流，这里所说的交流除了平时交际之外，还有双向沟通，即信息与文化。一直以来，教师在开展英语教学的时候，采取比较固定的教学模式，即教师把知识教授给学生，学生处于被动的地位，导致其学习积极性比较低，无法真正实现双边教学。伴随时代的快速发展，国家对教育不断实施改革，尤其教学模式越来越新颖，这样一来，教师采取多样化而有效的教学形式，极大地提高了教学质量，所以，教师在平时开展英语课堂教学的时候很有必要更新自己的教学方式，比如，使用生动活泼的教学方式，同时把中华传统文化教育更加有效地弘扬下去，同时提高学生对英语学习的兴趣，最终英语教学越来越有效。通过以上分析可知，在开展英语学科教学的时候很有必要弘扬中华传统文化教育，因其非常重重点来谈谈。要。那么，教师采取何种方法来弘扬中华传统文化教育呢？下面基于弘扬，提高学生对英语学习的兴趣，使英语教学效果中。文化被作为一个民族凝聚力与创造力的重要源泉，而中华传统文化博大精深，基于此，我们中国人民才能站稳脚跟在世界文化激荡过程中。所以，不论教师还是学生均应该积极学习与弘扬中华传统文化，这样做的目的是为了学生深入了解中国的传统文化。与此同时，学生养成良好的民族自豪感与归属感，最终他们自主践行社会主义核心价值观。对于中华传统文化而言，其具有显著的特点，传统文化具有显著的现实意义，比如，不仅培育与提高人们的思想与文化，还能够培育与提高人民的审美和道德素质。在新时期，教师要想提高学生的思想素质，需要从中国古代传统文化开始抓，因其具有很多值得我们学习的思想，诸如，重视智能、崇尚道德、注重人文素质的培育，以及强调文化艺术修养等。作为英语教师在开展英语课堂教学过程中，需要不断弘扬与对比中西方文化，最终学生更加深入地认识中华传统文化，基于此，学生能够有选择性地接受西方文化。这样一来，中西两种文化更好地融合在一起，最终学生树立的文化价值观更加进步、更加创新、更加正确。力。现如今，大部分青年学生比较喜欢英美文化，反之，他们漠视中华传统文化。这就要求教师在开展英语教学过程中，采取适宜的方法不断弘扬中华传统文化，基于此，学生更加深入地理解中华传统文化，同时他们更加深刻地认识异国文化，使其跨文化意识越来越强，最终学生的跨文化交际的能力越来越高。对于任何一个学生而言，他们的价值观和人生观还不够成熟，这就需要教师通过开展英语课堂教学来提高学生的能力，尤其提高他们使用英语语言的能力。除此之外，教师还要告诉学生语言技巧，比如，告诉学生如何用英语更加清晰地介绍中华传统文化，最终的目的是为了学生形成比较强的中华文化意识，同时提高他们传播中华文化的能力。在整个教学过程中，教师需要采取比较的方法来分析中西方文化价值观，基于此，更加有效地激发青年学生的民族自豪感、成就感以及责任心，即对中国优秀民族文化，同时指出中华文化的现实意义，即对现实社会，这作为一项重点内容来抓。一直以来，西方被中华文化所吸引，究其原因，主要是中2.弘扬中华传统文化，增强跨文化意识，提高跨文化交际能1.加深认识与理解中华传统文化，树立正确的文化价值观。现如今，文化具有显著的地位和作用，尤其在综合国力竞争二、英语教师如何在课堂教学中弘扬中华传统文化教育之所以让他们学习英语是为了提高他们的表达能力，使其更加顺畅地与外国人进行交流，并同时更好地传播中国的传统文化。初中生要想更加有效地把传统文化传播下去的话，需要做到如下几点：其一，学生需要提高自己的认识，更好地认识中西方两种文化的差异性，同时在学习过程中更好地体会两种文化表达习惯的不同，这样做的目的是为了学生在与他人用英语交流的时候避免出现所说的英文被中文化，或者是他人无法理解自己所表达的内容。这就要求学生首要任务是了解中西方两种文化的差异性，久而久之，学生才能选择适宜的方式来表达事物或者感情。他人才能更好地理解自己表达的语言。例如，教师让学生把中国的格言警句翻译成英语的时候，需要作出必要的指导，对于英语教师而言，如果直接把带有中国传统文化特色的一些词语译成英语的话，西方人会无法理解其中的内涵，也无法理解这句话所表达的意思，更不懂它的技巧，这就要求英语教师在日常授学的时候，把更多的中国的传统文化讲给学生听，再利用比较的方法来区分中西方文化的不同，基于此，学生在传播中国语言与文化的内涵1.认识中国传统文化与西方文化的差异。对于初中生来讲，162020年43期总第535期ENGLISHONCAMPUS的时候会使用合理的表达方式。语教师不明白出题人为什么要求学生会做翻译题，他们认为初中阶段的学生不具备扎实的英语基础，且学生没有高的英语水平，因此，学生无法顺利完成翻译类型的习题。所以，教师有必要对学生进行适宜的指导，即在学生做英语翻译习题的时候，让学生体会到表达语言与翻译的差异性。针对一个事物，学生若用不正确的表达方式进行英语表述与传达的话，需要教师及时指导，使其使用其他方式来表达，进而确保翻译的准确性。对于翻译来讲，需要达到准确而没有错误地表达所说的话。3.运用科学的英语教学方式。在开展初中英语教学的时候，2.运用翻译促进学生对中西文化的认识。现如今，大多数英在开展英语课堂教学之前，首要任务是动员学生，即让他们积极学习，提前做好准备。从具体英语教学实践可知，当学生处于自主学习的氛围中，他们才能对中华传统文化更加感兴趣。这就说明，教师在弘扬中华传统文化教育的时候，需要选择科学适宜的教学方式，极大提高英语教学的质量，使学生在愉快的氛围中学习。英语这门课程的时候，需要及时发现班里思想不同的学生，即他们的思想被西方化了，进而采取适宜的方法对这些学生的行为进行纠正。最终他们更好地学习英语，同时提高学生的认识，即认识到中国传统文化如此有魅力，使学生的自豪感越来越强。这就给教师提出了更高的要求，即让教师深入探究分析中国传统文化的真正内涵，即在日常备课的过程中，同时把中国文化融合与西方文化当中，进而更加清晰比较分析两者的不同。与此同时，教师要找到弘扬中国文化的媒介，使中国传统文化被更好地弘扬在初中英语教学过程中。另外，教师不断比较这两种文化的差异性，且把我国传统文化的特色与优势体现出来，同时提高学生的意识，使其意识到学习英语非常重要，除了便于自己与西方人进行交流之外，还利于学生更加有效地传播传统的民族文化，使越来越多的外国人理解中国文化。言，在评判掌握语言的程度和水平的时候，需要看其是不是熟练地运用语言。所以，学生在完成课堂学习之后，需要把其应用于实践当中，最终达到熟能生巧的地步，同时更好地把握英语的使用方法与使用技巧。这就要求教师在日常教学的时候需要详细分析如何使用英语，如何反馈成果，同时提供一些实践训练的平台给学生，方便他们活动，在这个过程中，把中国的传统文化融入其中，同时设计一些丰富有趣的游戏给学生，让学生在愉快的氛围中学习与把握知识。这样一来，学生对学习越来越感兴趣，同时他们有了学习的成就感。再有，教师为学生组织一些文艺汇极参与活动。演，且将一些小故事编成英语话剧或者以英语竞赛的形式进行，而这些故事需要具有一定的文化内涵与历史意义，使每个学生积中国传统文化，同时引导学生更加清晰地了解中西文化的不同，并不断地传承中国传统文化。总而言之，教师在开展初中英语教学的时候需要不断地弘扬5.综合实践英语与运用。之所以学习语言是为了将来应用语4.加强中西文化的交流与沟通。对于英语教师而言，在讲授教师在结合学生的实际来选择科学的教学方法来进行。作为教师要使用科学的方法把传统文化引入教学过程中，进而让学生更好地理解两种文化的内容，最终初中生会更好地认识与理解两种文化。为了选择科学的教学方法，需要教师结合教材来考虑，同时对教材内容的科学性、适用性等方面进行探讨，最终采取科学适宜的方式引入中国传统文化在讲授课程内容时，例如，用英语这种方式表达某个节日的起源、内涵以及风俗等内容，且以中国的传统节日与西方节日的差异为依据，最终更加清晰地把握中西文化之间的不同，进而激起学生对英语学习的兴趣。作为英语教要做到如下几点：师，需要不断提高自己的专业素养，同时更深入地理解中国传统文化，同时不断地增强自己的交流认知，即对中西方文化。具体育弘扬下去。针对一线的初中英语教师而言，不仅要不折不扣地完成教学任务，还要不断弘扬传统文化给学生，这样做的目的是为了实施中华传统文化的教育给学生。这就要求教师们抓好备课这个环节，且把中华传统文化教育这一问题设计在此环节当中。究其原因，主要是要想学生更好地学习中华传统文化，需要教师让学生时不时地熏陶与学习传统文化，最终取得良好的效果。所以，教师在开展英语课堂教学的时候，要不断渗透中华传统文化教育，使学生不断继承祖国优秀的文化传统，并深入理解西方文化，最终更加有效地融合中西优秀文化。扬中华传统文化，需要从教师做起，前提是教师需要不断学习来提高自身的意识和专业素质，尤其多研究学习中华传统文化。基于此，学生才能把教师当作自己的榜样而学习。这就说明，在学习中华传统文化的时候，需要教师发挥自己的榜样作用，进而不断影响和熏陶学生，使其继承和发扬中华文化。基于此，学生更加牢固地把握英语知识的同时更加有效地理解中华文化。且紧跟时代的脚步。也就是师生正确理解和把握时代的特征，(3)从英语学科教学内容安排来看，要做到“以人为根本”，(2)在日常生活中，教师要起到模范带头作用。为了更好地弘(1)在开展英语教学的时候，教师要不断地把中华传统文化教参考文献：(03).[1]浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化弘扬[J].新课程(下),2013[2]徐玲玲.初中英语教学中弘扬传统文化知识的意义与策略[J].语数外学习(初中版中旬),2016(10).[3]周适.如何在初中英语教学中弘扬传统文化[J].语数外学习(初中版上旬),2017(11).[4]王春美.初中英语教学弘扬中国传统文化教育探讨[J].读书文摘,2015(12).[5]严姝.在初中英语教学中加强中国文化弘扬的研究[J].语数外学习(初中版下旬),2014(11).始终站在时代前列和实践前沿，且坚持正确的思想、讲求实事求是，在探索过程中得到继承与发展。所以，中华传统文化要想被真正地继承下去，需要紧跟时代的脚步，坚持正确的思想，不断传播传统文化。且体现英语学科特色。以湘教版仁爱英语的每个单元为例，教师均可以找到很多题材，即关于弘扬中华传统文化的，因此，教师(4)从英语学科教学方法来看，教师要采取寓教于乐的方法，169

篇二：初中英语教学弘扬中华文化

　　初中英语教学中渗透中华传统文化的意义与策略

　　初中英语教学中渗透中华传统文化的意义与策略

　　众所周知，传统文化是中华文化的精髓，也是每个学生必须了解的重要内容。随着对外开放的进一步加强，英语的地位和作用日益突显。在初中英语教学中，教师为了提高学生的跨文化交际能力，必须重视对传统文化的学习。

　　一、初中英语教学中渗透传统文化的影响因素

　　1.学生的因素。在初中英语教学中，学生能否掌握传统文化知识，关键在于自身的努力，只有掌握科学的学习方法，提高课堂学习效率，并在课后重视练习和巩固，拓展阅读量，才能更好地掌握传统文化知识，提高自己的英语水平和跨文化交际能力。2.教师的因素。在初中英语教学过程中，传统文化知识主要是由教师传授给学生的。因此，教师自身的传统文化素养对教学效果有着直接的影响。为了提高教学效果，教师必须加强学习，不断充实自己，从而更好地将传统文化知识传授给学生。3.教学形式的因素。教学方式方法和教学手段对教学效果产生直接的影响，轻松、活跃的课堂学习氛围更能够激发学生学习传统文化的兴

　　趣，提高学生学习的积极性。因此，任课教师必须提高自己的业

　　务素质，组织好课堂教学，更好地向学生传授传统文化知识。

　　二、初中英语教学中渗透传统文化的意义在初中英语教学中渗透传统文化具有重要的现实意义，具体来说，主要表现在以下几个方面。

　　1.弘扬传统文化美德。传统文化的美德包括民族品质、民族精神、民族礼仪等内容，在初中英语教学中，只有不断地渗透传统文化，才能使学生更好地认识到传统文化的积极面，更好地弘扬传统文化美德，提高学生的语言交际能力，让传统文化美德走向世界。2.提高学生跨文化交际能力。中西文化差异的存在是进行跨文化交际的前提，这要求中国人首先认同和熟悉自己的文化，并能够利用英语表达。而在初中英语教学中，加强对传统文化的渗透，有利于加深学生对传统文化的理解，增强学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。3.促进初中英语课堂教学更好地开展。在初中英语教学中，渗透传统文化有利于激发学生学习的兴趣，教师还可以利用传统文化设计教学活动，既能够活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，又有利于促进课堂互动，促进初中英语课堂教学活动的开展。

　　三、初中英语教学中渗透传统文化的策略从上面可以得知，在初中英语教学中渗透传统文化具有重要的意义，今后在教学实践中，我们需要对此进一步重视，并采取相应的策略，结合教学实际情况，笔者认为可以采取以下策略。

　　1.提高对传统文化的思想认识。提高文化平等意识，保持民

　　族本色，提高跨文化交际能力。在教学过程中，教师要学会用英语去讲述中国传统文化，不能放弃传统文化而去学习西方文化，而是要相互学习和借鉴，取长补短，不断充实和丰富文化，以适应文化多元化发展的需要。2.做好初中英语教学实践工作。在教学实践中，使学生更加关注中西方文化，知道二者存在的差异，感受到二者的不同。只有掌握好二者异同点，才能更好地表达另一种文化。利用英语更加合理地表达传统文化，让更多人了解传统文化。例如，在初中英语教学过程中，教师应该随时注意两种文化的对比讲解，将教学内容与传统文化联系起来。例如，在学习dragon这个单词的时候，应该将它与传统文化联系起来，它是吉祥、富贵的象征，但在西方文化中，dragon却是邪恶的象征，通过对比讲解，使学生明白中西文化在理解dragon这个单词上的差异，有利于提高学生的语言交际能力。3.不断丰富任课教师的传统文化知识。任课教师应该加强学习，树立终身学习理念，不断丰富自身的传统文化知识，了解并掌握常用传统文化知识的英语表达，教师在教学过程中能够进行规范的表述，将这些知识传授给学生。在教学单词、词组的时候，教师要将其与传统文化的学习联系起来，强调其承载表述的.传统文化的内容，例如，在学习与春节相关的内容时，可以向学生讲解有关除夕的来源，在学习端午节的时候，可以向学生讲解屈原的故事，这样能够使学生知道其所承载的传统文化的内容，并学会用英语表述，提高学生的传统文化意识和跨文化交际能力。

　　4.在初中英语教材中加入传统文化的内容。目前初中英语教材中有关传统文化的内容几乎是一片空白，因此有必要利用传统文化来充实教材内容。例如，可以加入孟母三迁、除夕、屈原、大禹治水等有关内容，还可以将一些简短、经典的文章加入到初中英语教材中，充实教材内容，更好地渗透传统文化知识。5.加大传统文化测试和考核的比重。例如，在教学大纲中明确提出要求学生掌握哪些传统文化知识，掌握到什么程度，在笔试和口语测试中，增加对传统文化知识的考查，以提高学生的语言交际能力。6.教学中善于运用多媒体技术。在初中英语教学中，利用多媒体技术能够更为直观和全面地展示中国传统文化，增加课堂容量，吸引学生学习的兴趣。多媒体课件、专题片光盘、网络教室资料库、互联网的中英文资料等，都有利于学生学习中国传统文化，而且使资料获取更为便捷，有利于促进中西文化之间的对比和学习，提高学生的跨文化意识和语言交际能力。7.组织好课外学习活动。让学生多观看英文电影，通过外语文化节、外语角等多种途径，引导学生将更多的传统文化知识融入到其中，还可以利用某一中西文化为主题，组织学生进行演讲或者辩论。通过上述多种途径，为学生学习传统文化提供更多的机会。总之，在初中英语教学中渗透传统文化具有重要的作用。今后在教学中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，以更好地渗透传统文化，提高初中学生的跨文化意识和语言交际能力。

篇三：初中英语教学弘扬中华文化

　　初中英语教材弘扬中国传统文化的策略探析

　　作者：关

　　丽

　　来源：《校园英语》2020年第20期

　　文/关

　　丽

　　【摘要】为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的社会主义建设者和接班人，深圳初中学校使用的英语教材通过主题单元、文化板块、课题项目、搭建平台等多种途径在融入中华传统文化等方面作出了很好的先行示范。

　　【关键词】

　　初中英语教材；传统文化；策略；社会主义核心价值观

　　【作者简介】

　　关丽，深圳市盐田区实验学校。

　　英语学习的目的是为了实现跨文化交流，然而在实际教学过程中，教师侧重于英语语言知识、语言技能和西方文化背景知识的传授，对中国传统文化的输入有所欠缺。为响应党和国家“增加国民教育中优秀传统文化课程内容，分阶段有序推进学校优秀传统文化教育”的号召，各地积极从教材编写、教学手段、教师队伍等方面着手，努力在英语教学中融入中国传统文化。深圳初中学校使用的牛津版初中英语教材坚持以社会主义核心价值观引领知识教学，尤其是在教学中有效融入中华优秀传统文化方面作出了很好的先行示范。

　　一、设单元话题，聚焦目标达成

　　围绕话题创设教学情境，让学生在参与教学活动中深入理解话题内涵，有助于学生达到拓展认知领域、发展思维的目的。比如，这套教材8BUnit3“Traditionalskills”(传统技艺)单元围绕各种中国传统技艺的历史和特点，引导学生在Reading(阅读)板块阅读一篇有关中国传承千年的古老技艺——鸬鹚捕鱼的短文，了解鸬鹚捕鱼的过程及其现状与未来；在Speaking(口语)板块，介绍剪纸这一古老的中国民间艺术；在Writing(写作)板块，要求学生撰写一篇介绍某位传统手工艺者及其手艺的短文；在Morepractice(补充阅读)板块，阅读一篇有关皮影戏的短文；在Culturecorner(文化角)板块，了解中国结的相关知识等。整个章节下来，不仅让学生了解并学会用英语介绍祖国的传统技能，树立保护祖国传统技艺的意识，还加深了对祖国优秀传统文化的理解和热爱。

　　二、借文化板块，拓展输入途径

　　这套教材每个单元都有Culturecorner(文化角)板块，通过中西方文化的比较，帮助学生“对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识”。例如，“HavocinHeaven”(大闹天宫)是最早被搬上荧屏的中国古典名著卡通片，手绘的传统人物形象匹配京剧的音效使该片一经问世就风靡海内外。九年级中的“The‘new’medicinethatisold——TCM”(中国传统医学)单元介绍说中医已经成为西方人士获取医疗帮助的新宠，在增进对祖国传统医学文化了解的同时，有助于激发学生的民族自豪感。

　　三、推项目活动，助力内化传播

　　这套教材中Project(项目)的设计与Reading(阅读)之间存在着完美的互补。阅读使学生通过探索了解以加深领悟，最后通过完成项目将知识消化、沉淀。例如，“Famousstoriesfromhistroy”(历史上的著名故事)部分通过在合作中讲述一则中国或西方著名历史典故，引导学生

　　关注中外历史文化的异同，激发学生为实现中华民族伟大复兴不懈努力。“Aposterofwisesayings”(名人名言海报)部分通过小组合作、搜集中外智者或伟人的至理名言，让学生制作出一份宣传海报，从而学习古代圣贤思想智慧的结晶、名言中蕴含的哲理，培养学生积极向上的人生态度和良好的品德。

　　四、创输入途径，搭建展示平台

　　初中英语教材弘扬中国传统文化不能局限于课堂上，教师应积极搭建多样化平台，增强学生用英语讲述传统文化的能力。例如，举办校园美食节，展示中西饮食文化的差异；组织介绍中国传统文化的英语演讲比赛、辩论赛、英语配音大赛；成立英语话剧社，表演中国的传统剧目；组织学生参观博物馆、历史名胜，学习相关的英语解说，并积极参加志愿服务，为外国友人介绍中国的悠久文化等。

　　文化是民族的血脉，中国传统文化更是民族之根。在初中英语教学中弘扬中国传统文化，不仅有利于培养跨文化交际的实用型人才，更有利于发挥青少年的生力军作用，弘扬中国精神，传播中国价值，让中华文化在一代代接续传承中不断发扬光大。

　　参考文献：

　　[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学,2012.

　　[2]黄艳.在初中英语教材中践行“社会主义核心价值观”[J].编辑学刊,2018(4):112-115.

　　[3]徐静芳.找准英语教学与中国传统文化的连接点[J].课程与教学,2020(3):39-41.

　　[4]关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[OL].(2017-01-26)https://baike.so.com/doc/24407967-25235668.html.

篇四：初中英语教学弘扬中华文化

　　对在初中英语教学中渗透中华传统文化的几点思考

　　1、在初中英语教学中，应把中国传统文化的内涵融入到英语的学习中，如在英语听说教学中引入中国传统文化相关的说话内容，引导学生用英语进行表达，让学生更加体会到中华传统文化的精髓所在。

　　2、在英语阅读教学中，可以建议学生阅读有关中华传统文化的文章，引导学生研究中国传统文化的文化内涵，并用英语表达。

　　3、推广中西文化的异同，把中西文化的比较融入英语学习中，引导学生比较、思考，学会利用英语讲述中西文化之间的异同，发展学生的跨文化思维能力。

　　4、提高学生学习英语的兴趣，可以把中国传统文化的文学、音乐、美术等元素，融入到英语学习中，让学生在欣赏中国传统文化的元素的同时，通过用英语学习来加深对中华传统文化的理解。

篇五：初中英语教学弘扬中华文化

　　在初中英语终结性评价中体现和弘扬中国传统文化

　　引言：随着我国改革开发不断深入，随着与越来越多的国家各方面交流的不断扩大，各种文化、各种思潮、各种价值观也随之而入，造成一些人盲目的崇洋媚外，菲薄、否定、忘记了我们自己民族优秀文化、道德标准；追求金钱、追求享乐、道德沦陷等现象；目睹这一切的一切，我很痛心和焦急，我决心要为弘扬我们民族的传统文化做点什么。我是初中英语教研员，所以我努力在我命制的试题中体现和弘扬优秀的传统文化，增强广大师生民族自豪感和爱国主义的热情。下面就是笔者几年来坚持在初中英语试题中合理的、适度的体现和弘扬传统文化的具体操作和实践。

　　一、传统文化在听力题中的体现

　　1.原题风貌（锦州市2013—2014学年度八年级（下）期末质量检测）

　　2.试题说明和命题意图

　　这是一道听力填空题，通过陈伟的口介绍了西安民间剪纸文化和春节贴窗花的习俗；通过陈盼的口介绍了北京传统戏曲京剧、传统美食北京烤鸭、民间手工制品泥人；通过周凯的口介绍了苏州手工制品刺绣。总之，这道题不仅让学生进一步掌握和运用了本学期学过的重点词汇和短语，同时也让他们了解中国各地的悠久民间艺术、民俗民风，民间传统手工艺品和传统饮食文化。

　　二、傳统文化在选择题中的体现

　　1.原题风貌（锦州市2013—2014学年度第二学期九年级质量检测（一））

　　例2.The_____，ErquanYingyue，waswrittenbyAbing，afolkmusician.

　　A.musicB.novelC.bookD.magazine

　　例3.Itissaidthattea，themost_____drinkintheworld，wasinventedbyShenNong.

　　A.differentB.popularC.excitedD.careful

　　例4.There’soldsaying“Notalkingwhileeating”.Soit’sabadhabittotalk_____havingmeals.

　　A.afterB.forC.duringD.by

　　例5._____Chinesehistory，skylanterns（灯）

　　werefirstusedbyZhugeKongmingtoaskforhelp.

　　A.AccordingtoB.InsteadofC.InfrontofD.Becauseof

　　2.试题说明和命题意图

　　例2题意是：音乐，《二泉映月》是由民间艺人阿炳创作的。考查名词辨析，答案是music，这个单词是英语课程标准要求掌握的词汇；同时让师生为《二泉映月》是由中国乐器

　　“二胡”独奏的，这首乐曲至今还享誉海内外这一事实而自豪。例3题意是：据说世界上最受欢迎的饮品是中国神农帝发现的。考形容词辨析，答案是popular；赞美了最古老的的饮品是我们的祖先神农帝发明的。例4题意是：有句老话叫“食不言”。所以吃饭的时候说话不是好习惯。考查介词辨析，答案是while；其实这句话还有下半句，那就是“寝不语”，这句话是出自于《论语.党乡》，这道题的立意是即告诉学生要养成良好的生活习惯，又暗示广大师生，我们民族在2000年以前就提倡要养成良好的行为习惯和注意养生的。例5题意是：根据中国历史记载，天灯是诸葛孔明最早用它来寻求求救的。考查介词短语词辨析，答案是Accordingto，这个短语又是英语课程标准应该掌握的200～300短语之一；天灯即孔明灯，俗称许愿灯，又称祈天灯。是一种古老的汉族手工艺品，在古代多做军事用途，反映古代劳动人民聪明智慧，心灵手巧。

　　三、传统文化在补全对话题中的体现

　　1.原题风貌（锦州市2013—2014学年度第二学期九年级质量检测（一））

　　例6.W：

　　Hi，HanLei.Longtimenosee.16._____？

　　H：

　　IwenttoChangshatovisitmygrandparents.

　　W：

　　17._____H：

　　It’sneitherverycoldnorveryhot.

　　W：

　　Oh.18._____.It’soneoffourfamousacademiesinChina.Didyouvisitit？

　　H：

　　Yes，Idid.IalsoclimbeduptheYueluMountainandsatinAiwanPavilion.

　　W：

　　Wow！

　　You’rereallyluckyandhappy！

　　19._____.

　　H：

　　Yes，itis.WhileenjoyingAiwanPavilion，whilereadingthepoemwrittenbyDuMu.

　　W：

　　Wait，wait！

　　“TravellingintheMountains”andChineselikethis“……停车坐爱枫林晚……”.

　　H：

　　Yes！

　　Yes！

　　20._____.

　　W：

　　That’sright.Let’sstudyEnglishwellandspread（传播）

　　Chineseculture

　　totheworld.2.试题说明和命题意图

　　本对话与本学期Unit1Wheredidyougoonvacation？

　　相关联，基本句型结构来自本单元，但在内容上进行深度的创作，融进了中国最具文化底蕴古城长沙，最有名气的“岳麓山书院”，最有名气的亭阁“爱晚亭”，最有影响古诗“山行”，最著名的晚唐诗人杜牧等内容。总之，一切的一切都是真实的和令人感动的。学生边答题，会边感慨中国文化的悠久和饱含着厚重的历史典故！

　　四、传统文化在阅读题中的体现

　　1.原题风貌（锦州市2012—2013学年度第二学期九年级质量检测（二））

　　TheDragonBoatFestival，alsocalledDoubleFifthFestival，iscelebratedonthefifthdayofthefifthmonthofthelunarcalendar.ItisoneofthemostimportantfestivalsinChina.Thisfestivalcentersaround（围绕）QuYuan.……QuYuanwassosadthathethrewhimselfintotheMiLuoRiver.WhenthelocalpeopleneartheMiLuoRiverheardofthisrushedintotheirboatstosearchforhimwhilethrowingriceintothewaterstofeedtheriverdragons………

　　2.试题说明命题意图

　　这是一道阅读填表格题，文章介绍了传统节日端午节的时间、来历、伟大诗人投汨罗江的原因、人们对他的怀念和从古到今华夏民族纪念和庆祝端午节的习俗和活动。希望学生要珍惜我们自己节日，又要牢记每个节日后所蕴藏着的深刻的历史渊源。

　　五、传统文化在书面表达题中的体现

　　1.原题风貌（锦州市2013—2014学年度九年级（上）期末质量检测）

　　联合国世界遗产大会宣布：正式将中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。假如你叫HanLei，你决定把这个消息传达给你的同学，于是你就按表格里内容组织一篇小文章。

　　2.试题说明和命题意图

　　这道书面表达题是依托Unit9Whenwasitinvented？的话题、重点词汇和重点句型命制的；在内容上进行合理的创新、有度的拓展和升华（将上述信息融入了试题）。算盘从春秋战国时期就是中国传统的计算工具，是中国古代的一项重要发明，它虽然走出了实际生活，但它承载了厚重的文化，同時它也展示了我们先祖善于发明与创造的精神。

　　结束语

　　中国传统文化是我们综合国力的重要要素，是我中华民族在神州大地上生生不息的生命线。

　　弘扬中华文化，发扬爱国主义，是我们每一个中华儿女神圣的责任，每一个人都应在各自不同的岗位上，以各种不同方式弘扬和传承华夏民族的优秀传统文化，理性地认识和吸收外来文化。

篇六：初中英语教学弘扬中华文化

　　在初中英语教学中融入中华传统文化

　　作者：周琼

　　梅秀兰

　　来源：《山西教育·教学》2020年第12期

　　《英语课程标准》明确了中华文化在英语课程中的基本地位，规定英语课程中的文化意识目标为：“获得文化知识，理解文化內涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。”由此可见，在英语教学中融入中华优秀传统文化，引导学生进行认知和理解，使其具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力是英语教学中非常重要的任务。如果在非母语教育中忽视本民族的优秀传统文化，就会出现有的学生掌握了异族语言，却丢失了本民族文化的恶果。

　　一、初中英语教学融入中华传统文化的现状

　　目前，在初中英语教学中，有些教师重视英语文化，却忽略了中华优秀传统文化的传承。学生在学习过程中很难用英语准确地描述中华传统文化，无法充分感受中华文化的魅力，从而降低了跨文化交际和传播中华传统文化的能力，主要表现为以下几方面。

　　1.教材的缺失

　　教材是依据《课程标准》所编制的、系统反映学科内容的教学用书，是《课程标准》具体化的表现形式。考量分析现行的江苏译林版初中英语教材，其内容丰富，语言真实，贴近学生的实际生活，具有时代性、思想性和知识性，但是语言材料大多涉及西方的历史、文化和艺术，很少涉及中国的传统文化，这让学生在英语学习中失去了解中国文化的机会，学生难以肩负用所学的英语语言知识去表达和传播中华文化的相应使命。

　　2.教学的缺失

　　语言是一种重要的交际工具，也是一种特殊的文化现象，二者互相影响、互相作用。在初中英语日常教学中，一般教师极易关注应试的语言知识和语言技能训练，而忽视中华传统文化及思想的传播。有些非标准的取舍，也是多以英语文化标准作为判断的依据。因此，学生在学习中一味吸收英语文化，造成中华文化认同的削弱。在这样的学习中，学生难以用英语进行交流中华文化，更无法向世界传播中华文化。

　　3.评价的缺失

　　测试是课堂教学的评价方式之一，它在评价体系中占有重要的地位，对课堂教学起着指导和促进作用。英语教学中的测试，属于形成性测试，其结果与学生、家长和学校教学息息相

　　关。在查阅南京市2014～2019年中考英语试卷时发现：2018和2019年英语试卷的阅读材料中，呈现了中华传统文化，但反映学生英语学习输出能力的书面表达未曾触及。此外，全省中考英语口语测试的话题中，所涉及的中华文化内容也相对较少。教学评估是指挥棒，它直接影响着学校平时的英语课堂教学，这就使教师在教学中容易忽视对于中华文化的有机融入。

　　二、初中英语教学融入中华传统文化的策略

　　初中英语教学是基于单元主题而进行整合编排的，学生可以在语言的学习中去认知、理解和传播中华的传统文化。教师根据教材内容，要采用不同的教学策略开展活动，让学生在感悟、体验中提高跨文化能力和运用语言的能力，促使学生成为中华文化的传播者。这不仅能够弘扬中华传统文化，而且可以提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力。学生在学习中不仅要了解中西方文化的差异，更要在认同和熟悉自己母语文化的基础上，运用英语向世界传播中华优秀传统文化，从而坚定学生的文化自信。笔者结合教学实际，根据课前、课中和课后的顺序，提出以下教学策略。

　　1.课前热身激趣策略

　　英语教学课堂时间有限且教学任务繁重，教师可以根据单元话题利用课前两分钟时间进行热身活动，以此来激活学生的英语思维，激发他们的学习兴趣，为新课融入中华文化的学习做好准备。

　　案例1：眉飞色舞说景点

　　译林版八年级下册“Unit2Travelling”“Unit3Onlinetour”和九年级下册“Unit1Asia”三个单元，其主题内容实际都与“旅游”相关，贴近学生的生活实际，很多景点都有中文和英文两种表达方式。因此，在教学时，教师要提醒学生在旅行时有意识地关注生活实际，也可在预习时让学生通过网络进行查找。因为熟悉国情，而且有所准备，学生就能在课堂上娓娓道来，如数家珍。

　　案例2：争先恐后报菜名

　　中华文化博大精深，其中饮食文化是其不可缺少的部分。有人说：“中国饮食文化是文化和心灵的交流，是肠胃和品位的贯通，是文化和历史的追述。”中国地域辽阔，民族众多，菜品丰富充盈，颇有情趣。这种英语互动易激发学生主体精神和学习展示交流的欲望，弘扬其民族自豪感。

　　2.课中文化浸润策略

　　首先，立足课堂，深入浸染。课堂是教学的主阵地，教师要立足课堂，认真研究教材，结合单元话题，适时渗透中华传统文化，让学生在习得语言的过程中收获中华传统文化知识，感受文化魅力。

　　其次，传承文化，彰显精神。中华文明源远流长，民族精神代代相传。中国的传统节日是其重要的组成部分，它清晰地记录着中华民族丰富多彩的文化生活，积淀着博大精深的历史文化内涵。如，在教学七年级上册“Unit5Let’scelebrate”这个单元时，教师可以要求学生收集各种节日的英文资料，让他们主动了解DragonBoatFestival（端午节）、Middle-autumnFestival（中秋节）的历史起源文化和端午节吃粽子、赛龙舟，中秋节吃月饼、赏月的习俗文化。通过不同的课堂活动引领学生分享和感悟中华传统文化的深邃含义，传承先辈的优良传统，彰显文化的精神力量。

　　最后，抓住契机，渗透德育。如，在八年级上册“Unit8Naturaldisasters”的教学中涉及“earthquake（地震）”一词。脑海里不曾忘记的那一幕涌到眼前，2008年5月12日的汶川大地震，牵动着全国人民的心。在学习这个话题时，学生被那形象且富有震撼力的视频画面所感染，感受到中华民族在大灾难面前团结一心众志成城的精神力量。

　　3.课后巩固提升策略

　　学生在经历过课前预习渗透、课中分析理解后，教师对学生知识的补给会激发学生的好奇心和求知欲。有的学生课后会自发地到网络上寻找更多的信息，获取更多的知识。教师可以在课堂教学的基础上，进一步引导拓展，适当地布置不同的课后学习任务，让学生形成对中华文化与英语文化的比较认知，在英语学习中举一反三、由此及彼，努力迁移认知，深化对中华文化博大精深的体悟，并积极自主地参与对中华优秀传统文化的传播。

　　总之，在初中英语学科教学中，融入中华传统文化既是跨文化的需要，也是传承和弘扬中华文化的应然追求。教师在英语教学中，不仅要有意识地培养学生对中华传统文化的兴趣，加强母语文化的素养，帮助学生提高用英语正确表达中华传统文化的能力，而且应在培养学生听、说、读、写语言能力的同时，有意识地培养学生的兴趣，加深学生对中华传统文化的认同，进而培养学生的跨文化意识，提高他们向全世界传播中华传统文化的能力。

　　（作者单位：江苏省南京市南化第二中学）

　　（责任编辑

　　岳舒）

篇七：初中英语教学弘扬中华文化

　　初中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育探究

　　摘要：当下初中阶段的英语教学中，部分教师只看到了通过英语让学生认识西方文化的方面，而忽视了培养学生用英语表达中国传统文化的能力，此类单向的英语教学模式难以达成新课改之下的英语教学目标。为了让初中英语教学能够与时俱进，跟上时代发展的趋势，就需要强调日常教学活动中对中国传统文化的结合，更好地培养学生通过英语来传递中国传统文化的能力。基于此，以下对初中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育进行了探讨，以供参考。

　　关键词：初中英语课堂教学；中华优秀传统文化教育；探究

　　引言

　　初中英语教学在新课改的制定和完善下，更加注重在原有教学的基础上，渗透融入中国传统文化的教学方针。同时随着社会的发展以及全球化的不断推进，英语教学与传统文化融合也成了社会发展与教学发展的必然趋势，在英语教学中融入传统文化不光能提高学生对本土传统文化的认识，同时也有助于学生自身英语水平的提升。

　　一、巧妙引用相似中西文化，促进中华优秀传统文化的渗透

　　虽然中西方文化差异较大，但是在某些方面也有着一定的相似性。再加上近些年来中西方文化交流的频繁，双方相互学习，进一步增进了文化的融合程度。在初中英语教学过程中，教师应结合固有的教材内容，寻找同中华民族传统文化相似的西方文化，并适当补充一些课外内容，积极拓展学生的文化视野，引领他们运用英语语句描述中华优秀传统文化，促进中西方文化的交汇，最终达到英语教学和中华优秀传统文化相互促进与相互结合的目的。诸如，在开展TheBirthdayParty教学时，本单元的中心话题是“生日”，以康康的生日宴会为主线，讲述日期、出生时间与地点、生日聚会活动和感受等知识。当学习完教材内

　　容以后，教师可以组织学生分析与研究中西方的生日文化，搭配以下引导性问题：Whatdoyouusuallydoonyourbirthday？WhatWesternbirthdayculturedoyouknow？Whatisyourdreambirthdaypartylike？使其说出生日当天经常做的事情、所了解的西方生日文化，及梦想中生日聚会的样子，他们可能说出以下信息：自己生日时吃鸡蛋、长寿面、生日蛋糕、唱《祝你生日快乐》歌，祝福语是“生日快乐！”，亲朋好友一起吃大餐等；西方人过生日时喜欢和家人、朋友、亲戚一起开派对，吃生日蛋糕，小伙伴们一起玩游戏，唱HappyBirthdaytoYou歌，祝福语是“HappyBirthdaytoYou！”等。随后，教师引领学生找出中国和西方国家庆祝生日方式的相似之处，使其发现中西方对生日都比较重视，所吃食物、祝福语和歌曲等均有着一定的类似。这样西方国家的生日用语与庆祝方式完全可以套用在中国，从而增进他们对中华优秀传统文化的理解与认知。

　　二、重视情感认同，促进节日文化渗透

　　初中生的思维已经进入发展的黄金时期，情感也更加细腻丰富，已有一定的知识技能储备与生活经验，具备一定的辨析能力。因此，在将中华传统节日文化渗透进英语课堂时，教师要引导学生从情感上认同中国传统节日文化，产生民族文化自豪感。在教学过程中，教学内容如果涉及月份、节日、生日等知识点，教师就可借机给学生们讲讲我国的传统节日，让学生了解中国传统节日背后的文化故事以及民风民俗。如果教材中有介绍西方节日的内容，教师应在教学过程中适时引进中国传统节日文化，让学生对比中西方节日文化的异同点，从而达到教学目标。教师要能让学生了解节日的由来，从而对我国的传统节日产生感情，让学生从心里认同并喜爱我国的传统节日文化。英语教师在教学过程中还可借助一些英语单词、英语句型以及文章将中国传统节日的相关习俗与学生的家庭、家庭成员的实际活动紧密相连，通过这种方式进一步拉近学生与中国传统节日文化之间的距离，达到渗透、弘扬中华传统节日文化的目的。如春节时家家户户都要扫尘、办年货、贴春联、拜年，家人团聚在一起看春晚，一片欢乐祥和。教师要利用这些节日习俗，唤起学生对传统节日的美好记忆，让学生认识到每个传统节日都能装扮我们的生活，巩固亲情关系。

　　三、综合实践与运用

　　我们学习一门语言的目的就是为了在以后的岁月里可以很好地使用它，而是否可以熟练地使用语言是我们评判对语言的掌握程度和水平的唯一途径。因此在学生课堂学习之后，也要注重实践运用，通过实践运用更加熟练地掌握英语学习的方法和使用技巧。英语老师应当在日常生活中注重对于英语学习的应用和成果分析，为学生们提供英语口语实践训练的活动平台，同时要和中国传统文化相结合，策划一些互动的小游戏、模拟课，让学生可以在轻松愉悦的氛围之中轻松地熟知中国传统文化和巩固所学知识，既可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在学习中得到充实感和愉悦感。同时也可以组织一些文艺汇演，选择具有历史意义和文化内涵的故事编成英语情景剧和英语竞赛，让每个学生都可以积极地参与其中，提高学生的英语水平。

　　四、提高教师综合素养

　　在初中英语教学中渗透中国传统文化需要教师充分发挥自身的作用，转变自身的教学观念，认识到在英语教学之中传播中国传统文化的重要性。在日常教学活动中渗透中国传统文化对教师提出了更好的要求，首先要求英语教师本身就具备较为丰富的中国传统文化知识储备，具备在自己的日常教学中引入传统文化的素养;其次是要求英语教师对西方文化也有一定的了解，能够通过对比教学的方式帮助学生更深刻地了解东西方文化。这也就意味着，初中英语教师不仅是要有足够的英语知识储备，还应该有较高的中国传统文化素养，并且具备跨文化教学和对比教学的意识。此外，初中英语教师还应该拥有辩证看待问题的能力，在进行东西方文化的对比教学时，能够用辩证地观点分析双方文化的异同和各有所长，而不是片面地批判某一方文化和过度地赞扬某一方文化。

　　五、应树立正确的人生观、世界观和价值观

　　教师不仅仅是知识的传播者，更是身负人类文明传播的任务，是教育职能的主要实现者。身负教书育人，培养社会主义建设者、祖国未来之星以及提高全民素质的使命。一名合格的教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的榜样和学生的楷模。榜样的力量是无穷的，好的榜样可以为学生树立正确的人生观、积极上

　　进的思想、正确的行为习惯、良好的学习心态和完美的人格。教师应当以身作则，注意自己的一言一行，学习中国传统文化，做到为人师表，深刻体现教师的专业素养

　　结束语

　　在初中英语教学中要想在保证教学渗透中国传统文化的同时，保证学生们的学习效率，则应从让学生掌握两方文化差异、教师制定科学教学方针、营造文化交流空间、实施情景教学方针四点出发，从而促使学生逻辑思维、学习兴趣、中西文化应用能力以及理解水平的显著提升。

　　参考文献

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　　本文系湖南省教育科学规划课题：基于核心素养的“3+”快乐课堂教学模式建构研究（课题批准号XJK19CJC051)研究成果