＊＊At,a,farm（A）,Let’s,learn教学设计

词不离句  句不离景 --------At a farm（A）
Let’s learn教学设计   【教材分析】 本单元的内容是围绕farm 展开的，Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点掌握的单词 sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。图中 girl 和 farmer 的问答：What are they？ They are goats.是在农场情境图中产生的，目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。单词：hen，cow，lamb 的复数形式是直接在末尾加s，并发[z]的音；
horse 的复数形式 horses 的结尾发[iz]的音，学生不易掌握；
而单词 sheep 的复数形式和单数形式不存在任何变化；
goat 的复数是在结尾加 s 后尾音 为[ts]。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来 讲是一个难点。

【学生分析】 四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。在三年级的时候已经接触过一些关于动物的词汇，且孩子们都喜欢动物，对动物都十分感兴趣。本课重在充分利用生活中的动物，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容熟练运用到生活中。

【设计思路】 《英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，在设计课堂教学时，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及其自信心，养成学生主动学英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，我采用听、说、 读、写、唱融于一体的教学手段，及多媒体辅助发，情景教学法，TPR全身反应法等方式组织课堂教学，将单词、句型灵活运用，达到教学目的。

【学习目标】 1．知识目标：
(1)能够听、说、认读单词 sheep hen cow horse goat lamb 。

(2)了解单词 sheep hen cow horse goat lamb 的复数形式。

2．能力目标：
把所学新单词灵活运用到句型 What are they ? They are …中。

3．情感目标：
掌握本节课新单词的单复数并能进行语言交际，激发学生说英语的兴趣。

【学习重点】 学习并掌握单词：sheep hen cow horse goat lamb 【学习难点】 1.牢固掌握单词 sheep hen cow horse goat lamb 的复数形式。

2.能够运用句型 What are they ? They are … 【学习准备】图片、课件、远程资源等 【学习过程】 一、热身导入 1．Greetings.(日常问候) T:Hello,everyone.Nice to meet you .I’m happy to be with you .Let’s begin our English class.OK? 【设计意图：教师面带微笑和学生打招呼，自然交流，能够融洽师生关系，为后面的教学营造和谐氛围。】 2.Sing an English song “Old Macdonald had a farm”(远程教育资源播放) a、Look and listen to the song. b、Listen again ,and tell the animals in the song . 【设计意图:歌曲是学生非常喜欢的课堂活动之一，利用资源播放动画的歌曲，既能愉悦学生身心，调动学生的多种感官，激发兴趣，又能复习旧知，为新课铺垫。】 3．Free talk ――Do you love animals ? ――What animals do you know ? 学生畅所欲言，说出自己知道的动物单词。

【设计意图：英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中，渗入到语言坏境中。】 二、呈现新词 1．课件呈现主题情景图，学生观察并回答：Do you know a farm ? Are there many animals at the farm ? 2．New words:hen, cow, horse.课件播放三种动物的叫声，让学生身临其境。

Listen to the sound of 3 animals,and tell what they are.Then look at the pictures,read the new words. 3.Read the words after the tape . 【设计意图：利用动物的叫声刺激学生的听觉，引出本节课的新单词，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们学习的主动性，使学生在熟悉的声音中，用熟悉的方法自然学习新词。】 4．课件展示goat ,sheep ,lamb 的图片，让学生一目了然。

Look at the pictures directly. 5. Follow the teacher to read the words. 【设计意图：利用美丽的动物图片展示三种动物，学生形象直观的认识、区别三种动物。学习新单词，调动学生多种感官参与学习活动，引起学生的有意注意，调动学习积极性，轻松快乐的学习单词。】 6.Reading. a、观看课件，并跟着资源读新词。

【设计意图：在学生初步了解单词的音、意之后再次用多媒体呈现图片和单词，进行朗读训练，规范单词的发音，加深学生对单词的印象。】 b、小组合作4分钟，读准字音，内化吸收。

【设计意图：把课堂的空间和时间留给学生，让学生对单词有一个理解、把握和消化的过程，同时充分发挥小组合作及教师个别指导的作用，及时了解学生的学习动态，学生互相交流，合作完成，形成互助互促的学习氛围。】 C、展示交流，奖励优秀。

【设计意图：通过集体展示，自由展示等活动检查学生的发音、朗读情况，及时反馈纠正，有利于开展下一步的学习活动。同时对优秀的小组和个人给予表扬，让评价激励学生更加投入学习。】 三、游戏巩固 1、Guessing看局部猜整体. Look at the pictures,pans of animals,will appear,then tell which animal it is. 【设计意图:看局部猜整体是学生非常感兴趣的游戏活动，能让学生在快乐的氛围中积极思考快速说出单词，加强对单词发音的熟练程度。】 2.What’s missing?认真观察图片，看少了什么？ watch it carefully and find which one disappears. 【设计意图: 利用What’s missing?这个活动，不仅能够提高学生的观察记忆能力、检测单词掌握情况；
而且活跃课堂教学氛围、吸引学生的有意注意，最终达到学中玩，玩中学。】 四、整理知识点 1.课件呈现一只山羊…，一群山羊…，学生进行对比，在对比中学习单复数形式的表达。

T:What＇s this ？ S:It’s a goat. T: What are they? S:They are goats. 【设计意图：在创设的语言环境中利用旧句型自然引出新句型，并把单词的单复数形式融入句型教学中，大量输入，做到词不离句，加深学生对单复数形式的比较和新句型的运用，有助于学生对所学内容的深入理解。】 2.小组合作 a、自由读句型。

b、小组问答练习。

C、看图表演。

【设计意图：注重课堂动静结合和小组合作，为学生提供自我朗读和识记的时间，有益于学生夯实所学知识。同时小组活动，强化对单词和句型的操练，是学生能够在其中更好的体会语言交际功能。】 3. 观察图片，自编chant . Model: Goat, goat , it’s a goat.  Goats, goats ,  they’re  goats. Sheep, sheep,it’s a sheep. Sheep, sheep , they’re  sheep. 【设计意图：采用学生喜欢的说唱形式及自编说唱活动，不但能让学生轻松愉悦地巩固新知，还能舒缓学生的学习疲劳，激起学生的学习积极性，以最佳的学习状态进入下一环节。】 五、拓展延伸 1.谈论图片（资源呈现农场，师生根据图片运用所学新知创编对话。）
【设计意图：综合运用所学知识进行语言交际，师生对话为下面的小组会话起到抛砖引玉的作用。】 2.小组活动 小组合作，运用新词和旧知，谈论图片，并表演出来。

【设计意图：充分体现了英语的交际功能，由师生互动到生生互动交流，再面向全体，促动学生全面参与课堂活动，提高综合语言实践能力。】 六、作业 1. Read the new words for your parents. 2. Introduce a farm to  your  friends. 【设计意图：《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课外的学习生活中。英语家庭作业就是将英语延伸到课外的有效途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。因此，在设计作业时，注重开放性和层次性相结合，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中体验学习的快乐与成功。】