教案：小学语文《父爱之舟》

下面是小编为大家整理的教案：小学语文《父爱之舟》,供大家参考。

海淀区“绿色成长”学科德育现场会 流淌在血液里的爱和暖 ——《父爱之舟》教学设计 学校：

　　 海淀区中关村第三小学 年级：

　　 五年级 教材：

　　 部编版教材 学科：

　　 语 文 姓名：

　　 杨新颖 1 海淀区教学设计模板 基本信息 姓 名 杨新颖 学 校 海淀区中关村第三小学 学 科 语文 联系电话及邮箱 13718959663 年 级 五年级 教科书版本及章节 部编版五年级上册第六 单元 学习领域/模块 阅读教学 单元教学设计 单元学习主题 领悟父爱 1. 单元教学设计说明 （1） 单元教学价值 部编版五年级上册第六单元“双线”：

　　 单元人文主题：舔犊之情，流淌在血液里的爱和暖 语文学习要素：注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自 己的看法和感受。

　　 本单元对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品 读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中 的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴 含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描 写的作用。本单元的习作是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学 生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。

　　 亲情是我国传统文化的重要组成内容。本单元的人文主题是“舐犊之情，流淌 在血液里的爱和温暖”，每篇课文都展现了父母与孩子之间日常相处的点点滴滴，字里行间蕴含着无私的母爱与深沉的父爱。单元编排了 3 篇课文《慈母情深》、《父 爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》。3 篇回忆性散文，都是作者在功成名就 后，反思成长历程，回忆儿时与父母相处的点滴情景，赞美了无私的母爱与深沉的 父爱，表达了作者对父母养育与教养之恩的感激之情以及深切的怀念之情。

　　 2 买《青年近卫军《父爱之舟》记 攒钱送我上学，极了”和“糟糕透 赞美了父亲和母 映了父爱和母爱 册数 四年级下册 四年级下册 四年级下册 五年级上册 五年级上册 五年级上册 五年级下册 六年级下册 本单元的阅 来，“体会感情”确给出了具体的 就本单元来说《会“慈母情深”，的敬意和热爱。《者要表达的感情 法的梳理和小结 后让学生迁移运 单元的习作 己的看法和感受 》的事。作者 叙了梦中自己回 在船上为我缝 了”》记叙了母亲 亲共同的爱对 的深沉与宽广， 单元 第一单元 第三单元 第四单元 第一单元 第四单元 第六单元 第一单元 第三单元 “体会感 读训练要素是“ 这一阅读训练 策略。这些具 慈母情深》一 同时引导学生 父爱之舟》一，结合课后第三。学习两篇精读 通过这件日常生活小事中向我们展现了无私的母爱。

　　 忆父亲当年借渔船送我上学，逛庙会给我做万花筒 补棉被等场景，赞美了父爱之伟大与深沉。《“精彩 和父亲两个人对待我的两种不同教育观点下的做法 我产生的重要影响。这几篇课文，从不同的角度，反 崇高与无私，令人震撼，能引起读者的共鸣与思考 阅读要素 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。

　　初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。

　　体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。

　　初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。

　　体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

　　体会课文表达的思想感情。

　　 体会文章是怎样表达感情的。

　　 情”在统编教材中的训练点 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。纵向看 要素分别渗透在 8 个单元中。如何体会感情，教材明 体的策略符合学生的认知特点，且具有明显的梯度。文,要引导学生结合课后第一题,抓住课文中的场景体 结合课后第二题,抓住两处细节描写体会作者对母亲 文,要引导学生结合课后第一题,抓住场景描写体会作 题抓住关键词句体会感情。“交流平台”是对两种方 课文之后，可以引导学生借助交流平台进行梳理,然 会《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　 的语言表达自己的看法和感受”。鼓励学生大胆发表自 的内容和方式。“用恰当的语言“要求学生由对象 册数 单元 习作要素 三年级上册 第七单元 留心生活,把自己的想法记录下来。

　　 四年级上册 第八单元 写一件事,能写出自己的感受。

　　 四年级下册 第一单元 写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。

　　 四年级下册 第八单元 按自己的想法新编故事。

　　 五年级上册 第一单元 写出自己对一种事物的感受。

　　 五年级上册 第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受。

　　 3 体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学 习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言，建构语言。

　　 2. 单元学习目标与重点难点 （1）单元学习目标 1.会读“魄、茧、誊”等 31 个生字，会写“辞、蚕”等 26 个生字，会写“连续、渔 船”等 37 个词语，积累有关勤俭节约的名言警句。

　　 2.通过绘制画面、表演、品读文字的方式，体会作者描写的场景与细节中蕴含的感情，感受父母和子女之间的深沉的爱。

　　 3.在口语交际中用恰当的材料表达自己对父母的爱，能尊重别人的观点并予以回应。4.给父母写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

　　 （2）单元学习重点 通过绘制画面、表演、品读文字的方式，体会作者描写的场景与细节中蕴含的 感情，感受父母和子女之间的深沉的爱。

　　 （3）单元学习难点 通过绘制画面、表演、品读文字的方式，体会作者描写的场景与细节中蕴含的 感情，感受父母和子女之间的深沉的爱。

　　 3. 单元整体教学思路（教学结构图） 5 课时教学设计 课题 父爱之舟 课型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 （1）文本分析 文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明 往事难忘，更深刻地表现出父爱在"我"心中留下的印记难以磨灭。文中四次写到姑 爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往，我的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明 确地写道:"我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好 了!"至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。

　　 从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡小事，但却小中见大，表现出了父 爱之伟大与深沉。作者以时间为序，围绕父亲送"我"上学、带"我"投考学校这一重 点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰 辛，节省的程度，写父亲替我做万花筒，买皮球的难得，写父亲背我上学，用船送 我考学，替我铺床被，为我买汽水，对我的期望等等，这些事情依旧萦绕在我的梦 中，可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么的令人难忘!事情愈小，表现的父爱愈深。想一想，在最细微处都替儿子着想的父亲，是多么伟大的父亲，他的爱又是何等的 深沉啊! 在写作手法上，文章采用了映衬的手法，烘托出了父爱之珍贵难忘。文中写道，父亲用钱虽极为节省，但在旅馆投宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心 疼得同意加钱换房间，父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上。正因使用了映衬的 手法，更显出了父爱之深挚，以及父爱之舟在我心头留下的难忘的影子。而在表达 方式上，该文是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有 致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。

　　 总而言之，《父爱之舟》一文围绕"父爱"这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。"父爱之舟"，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送"我"走到人生的一个又 一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，平凡的小事，却 因父爱的伟大，使文章充满了魅力。

　　 （2）教学内容分析 6 本课时为第二课时，主要环节为聚焦细节、绘制画面、诗样表达、拓展阅读，主要承担着引导学生在场景细节描写中感悟作者的情感以及对领悟课题含义的作 用。本课时的四个学习环节帮助学生在多重体验的过程中感悟著名画家吴冠中记忆 中的那难以割舍、无法忘记的父爱以及对父亲的感激与怀念。同时，本课时的环节 三，主要引导学生学习在场景和细节中如何蕴含感情，以及如何用恰当的语言表达 自己的看法和感受，学生不仅能够主动积累语言，形成个体的语言经验，完成语言 的建构与运用，还能够进行情感迁移，联想到自己的父母对自己的关爱，由此借助 文本的力量，巧妙的体验性学习设计，达成了人文主题学习的目的。

　　 在学习第二课时之前，第一课时已经完成了本课生字、词语的学习，同时梳理 了文章中的主要事件，了解了文章大意并对印象深刻的词语和句子进行了简单的批 注。

　　 （3）课后习题分析 课后第一题：默读课文，说说在我的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给 你的印象最深？ 【分析】该题目直接对应单元的其中一个语文学习要素，即在场景描写中体会 蕴含的情感。题目的开放性比较强，为学生提供的话语空间也很大，所以设计成一 个学习环节。

　　 课后第二题：课文为什么以“父爱之舟”为题？从文中找出相关内容说说你的 理解。

　　 【分析】该题目一来指向文章线索，二指向文章所要表达的主要情感，学生在 把握几个重点场景后，不难发现那条承载着父爱的小舟在文中一次又一次的出现，成为文章的主要线索，以文章线索为题也是合乎情理的。

　　 另，把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用，以此为题，便可以化抽象的父爱为具体的形象。以此为题内涵作者丰富的情感，写 出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

　　 课后第三题：读下面的句子，回答括号里的问题。

　　 （1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大 不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（新滋味指的是什么？） （2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（你 觉得作者能画出这只小船吗？为什么？） 【分析】第一小题希望学生能够结合上下文和生活实际，对文中词语形成解释。而题目中有所暗示，学生学习起来不太难。第二小题主要引导学生理解含义深刻的 句子，也是学习延展的一个切入点。

　　 7 2.学习者分析 学生已知：学习者经历了四年的语文学习，已经具备了一定的语文自学能力，同时 结合班级现状，学生的批注和口语表达能力较强的现状，面对这样一篇文章，进入 高段学习的学生，他们的学习兴趣和发展需求便不同于中年段学生。

　　 学习发展需求：通过问卷调查的方式，了解到了学生的学习发展需求。

　　 问卷主要分为三个部分即我读懂了什么？我不懂的地方？我还想问？我读懂了 什么为学生已知部分或者是学生在学习过程中通过同伴讨论就可以处理和解决的内 容。通过对班级中 35 份调查问卷的分析，发现大部分学生能够了解到如下内容：

　　（1） 这篇文章描写的是作者的一个梦境，这个梦境是按照时间顺序写的。

　　（2） 梦境中的故事，可以分成几个清晰的部分。

　　 （3） 文章是以小舟为线索，通过小舟表达了父亲对我的爱。同时也感受到了 “我”对父亲的感恩之情 由此可见，学生在学习这篇文本时就文本的主要写作特点，如首尾呼应、以小 舟为线索等学生一眼便可以发现，同时对文章要表达的主要情感通过几个具体的画 面来呈现学生也有所感悟，对于表达的情感学生能够用文字清楚明白的呈现出来。对学生不懂内容和想问内容的进一步梳理，发现学生的学习发展需求聚焦于以下几 点：

　　 （1） 作者为什么要以一场梦境来抒发自己对父亲的爱？ 文章的开头和结尾为什么要这样写？ 又如，作者为什么要通过小舟来表达父爱？ （关注文本表现手法） （2） 为什么作者在结尾写到“什么时候能够用手中的笔画出那只小舟？”有 什么含义？ 又如，作者说的新滋味是什么？（关注关键句子的表情达意作用）（3） 为什么其他几段都和小舟有关系，第四段写的是庙会，和小舟有什么关 系呢？ 又如，文章 4.5.6 自然段的事情与小舟无关，为什么还要写呢？（关注文 章内容与主题的关系） （4） 这个单元为什么要选择这篇文章？（关注到文章整体与单元主题之间的 关系） 8 （5） 文章中一共有五处省略号，他们的意思相同吗？（关注到文章中的特殊 标点符号的作用） （6） 作者的父亲去世了吗？（关注到文章中提及的人物命运及写作背景） （7） 文章为什么要以“父爱之舟”作为题目？（关注到文章的题目） 由此可见，学生能够知道首尾呼应，但是他们更想知道文章选择首尾呼应的意 义和作用。同时学生对文章内容和主题之间的关系等方面表现出较强的探究欲望，也可以成为学生学习这节课的学习动力。

　　 学习本课时可能遇到的困难：

　　 （1）相对准确的概括梦境中的几个部分是学生在第一课时学习时的难点。根据调查 问卷，大部分学生概括出六件事情或者四件事情，概括的清晰程度和准确性是进一 步学习的重点。根据课时整体安排，该问题在第一课时学习中解决。

　　 （2）本课时学习的主要困难为文章的表现手法、关键句子表情达意的效果以及文章 内容与主题的关系等几个方面。

　　 4. 学习目标确定 （1） 有感情地朗读课文...