2023音乐教学法教程教案（2023年）

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音乐教学法教程教案 【篇一：《新课程音乐教学法 2》教案】 第一周音乐课堂导入 （一）教学目的：

　　 1 、要求学生理解课堂导入的概念和作用；

　　 2 、掌握音乐课堂导入的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的导入方法，从而对课堂导入环节有全面的认识。

　　 （二）教学重、难点：

　　 1 ．重点：音乐课堂导入环节的不同方法的区别与掌握 2 ．难点：

　　 （三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。

　　 相关教学内容 【学生自学部分】 一、导入概述 1 、导入概念：

　　 可分别理解为“ 引导” 和“ 进入” ，即“ 教师引导” 和“ 学生进入” ，也就是说，教师引导学生进入教学情境。进入新课时，教师需要建立情境来引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机与建立知识之间的联系。导入技能是音乐课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能。

　　 2 、导入的作用 （1 ）集中注意：提示学生有意注意，进入学习准备状态 （2 ）明确目的：明确教学目标任务，形成学生学习期待 （3 ）引起兴趣：引起学习兴趣，激发求知欲望 （4 ）激发思维：点燃学生思维火花，增强独立思考能力 （5 ）进入课 题：创设愉悦的教学氛围，为课题内容的学习做铺垫 本 （这一部分是学生在课堂上先阅读书本 p117-120 的内容进行自学，然后教师提问，从而检测学生的自学效果） 【教师讲解部分】 二、导入的常用类型 一节课如何开头，没有固定的方式，教学对象不同、内容不同，导入方式也不同。

　　 1 、直接导入法 即教师概述新课堂的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求引起学生思想重视并产生认识需要，做到“ 课伊始，意亦明” 。

　　 [ 视频举例] 高中音乐课《艺术歌曲的成熟—— 舒伯特的艺术歌曲》导入部分 小结：直接导入过于笼统概括，缺乏更深层次的感召力，不易激起学生音乐学习兴趣和振奋精神，所以不适用于低年级 ，最好用于高年级。

　　 2 、习旧导新法 这是一种由旧知识推求新知识的导入方法，把旧知识作为新知识的“ 引燃点” ，由复习旧知识入手导入新课，是课堂常用的方法。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《聂耳、冼星海在上海》导入部分 小结：这种导入是建立在教师对教材的宏观把握及对学生原有知识结构比较了解的基础上，找准与新课相联系的旧知识点是该法的关键。

　　 3 、设疑导入法 思维从疑问开始，引发思考。教师设计具有启发性、探索性和趣味性的疑难问题，问题准确、设疑得当，从而激发学生的求知欲望。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《打字机》导入部分 小结：运用设疑、悬念导入，要求教师要吃透教材、了解学生，问题应围绕教学的重难点、衔接点、相近知识的易混点，问题新颖并具有启发性。

　　 4 、经验导入 以学生已有的生活经验为出发点，通过讲解、提问，引起学生对已有生活经验的回忆，引导学生从中发现问题，产生探究的兴趣。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《动物狂欢节》导入部分 5 、节奏律动导 入 音乐是一门实践性很强的艺术，教师引导学生积极参与音乐体验活动，在节奏或者律动中感受音乐艺术的巨大魅力，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《白鸽》导入部分 6 、跨科渐入 利用学科之间的知识联系，也可以作为课堂导入的突破口，同时也能展示音乐课堂中的学科综合特点。

　　 [ 视频举例] 初中音乐课《风雅颂—— 中国舞蹈欣赏》导入部分 7 、比较欣赏导入 比较是很好的学习方法，让学生在不同乐曲的比较欣赏中，更深入地了解相关音乐知识。

　　 [ 视频举例] 高中音乐课《爵士音乐》导入部分 8 、创设情境法 根据音乐教育的目标和学生的身心特点创设特定的教育情境，激发学生音乐学习兴趣，目的是让学生获得积极的学习体验，主动参与音乐学习活动。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《柳姑树娘》导入部分 9 、谜语游戏导入法 用猜谜语、讲故事、做游戏的方式抓住学生好奇的心理，从学生最喜欢玩的游戏入手，既紧扣了课题，又激发了学生的兴趣，为学生营造轻松愉快的氛围。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《数蛤蟆》导入部分 10 、演示导入法 通过教师或学生的表演进行导入，帮助学生联系感性认识和理性认识，更好的领悟新知识。

　　 [ 视频举例] 高中音乐课《弗兰门戈》导入部分 总结：导入方法在每节课中不是孤立的，是可以相互融合、交叉使用的。

　　 三、课堂导入技能的要求：

　　 1 、导入要有艺术性和趣味性 2 、导入要有启发性和创新意识 3 、导入有明确的目的性，与音乐学习内容结合紧密 4 、导入能够自然流畅地过渡到新的音乐教学内容和学习情境 5 、导入适合学生的年龄层次、知识结构、认知水平 6 、导入能及中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，主动积极地参与音乐实践活动 7 、导入要面向全体学生 五、作业：

　　 每组选择一节中小学音乐课，为该个 节课设计一个 5 分钟以内的导入部分，下节课在课堂上向全班展示。

　　 第二周音乐课堂结束与板书技能 （一）教学目的：

　　 1 、要求学生理解课堂结束的概念和作用；

　　 2 、掌握音乐课堂结束的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂结束环节有全面的认识。

　　 3 、理解并掌握音乐课堂板书的类型和作用 （二）教学重、难点：

　　 1 ．重点：音乐课堂结束环节的不同方法的区别与掌握 2 ．难点：板书的设计 （三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。

　　 相关教学内容 【学生自学部分】 一、结束概述 1 、导入概念：

　　 可分别理解为“ 引导” 和“ 进入” ，即“ 教师引导” 和“ 学生进入” ，也就是说，教师引导学生进入教学情境。进入新课时，教师需要建立情境来引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机与建立知识之间的联系。导入技能是音乐课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能。

　　 2 、导入的作用 （1 ）集中注意：提示学生有意注意，进入学习准备状态 （2 ）明确目的：明确教学目标任务，形成学生学习期待 （3 ）引起兴趣：引起学习兴趣，激发求知欲望 （4 ）激发思维：点燃学生思维火花，增强独立思考能力 （5 ）进入课题：创设愉悦的教学氛围，为课题内容的学习做铺垫 本 （这一部分是学生在课堂上先阅读书本 p117-120 的内容进行自学，然后教师提问，从而检测学生的自学效果） 【教师讲解部分】 二、结束技能的目的：

　　 1 、巩固知识 每节课的知识内容都包含了一定的信息量。这些信息不是孤立的，而是由一定联系的，是按照一定的逻辑组合而成的。运用结束技能对一节课或一单元所学 知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，是学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主 线，进过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬间性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。

　　 2 、及时反馈 运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。当教师按照原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作问答、小结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈。

　　 3 、承前启后 知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。好的结束有利于为以后的知识学习做好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间、知识与知识之间的承前启后作用。

　　 4 、促进思维 教师通过课的结束，可以留下悬念、买下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课后有针对性的复习。

　　 三、结束技能的类型：

　　 1 、系统归纳式 用准确简练的语言，提纲挈领地将整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概 括能力。课堂总结可以由老师来做，也可以先启发学生做，老师再加以补充、修正。这样可以及时强化重点，明确问题的关键，做到眉目清晰、记忆牢固。

　　 [ 视频举例] 小学音乐课《青春舞曲》的结束部分 2 、分析比较式 教师引导学生比较分析新学到的知识、技能与原有的知识技能，或比较分析两种关系比较密切而又不易区分的知识、技能，从中找出知识或技能的本质特征和基本属性、内在联系与区别，从而更准确、清楚、深入地理解、掌握所学知识和技能。

　　 比较的方法很多，常用的有：直接比较和间接比较，横向比较和纵向比较，同类比较和相异比较等。

　　 【篇二：小学音乐教学法】 《国家音乐课程标准》规定一至六年级音乐教材每个单元都设置有欣赏课。我们要重视欣赏课，利用现在的教学条件、电教设备等良好的资源，培养学生对艺术作品的鉴赏能力与审美情趣，使每位学生喜爱上音乐欣赏课，从欣赏中享受音乐无穷的魅力与乐趣。要使学生学会欣赏、学会分析和挖掘每首音乐作品所表达的意义与价值，进而激发他们充满激情、充满朝气、充满对生活的热爱。通过本课 题的研究，我们努力寻求和实践“ 音乐欣赏课” 的合理内容与方式，给学生审美能力的培养提高与学生心理健康及全面发展搭建“ 彩虹桥” 。

　　 一 一 、课题研究的背景、意义和价值 小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。艺术教育对社会的发展和个人的成长都有着极其重要的作用。在实行新课改的今天，国家的教育方针更明确了美育在学校教育中的重要地位——“ 没有美育的教育是不完全的教育” 。国外教育界也十分重视音乐艺术教育和为学生提供欣赏音乐的平台。美国提出：“ 没有艺术的教育是不完整的教育” ，德国人说：“ 听音乐、听音乐，让每个孩子不能离开音乐！” 苏联苏霍姆林斯基说：“ 能够欣赏懂得音乐，这是审美的基本标志之一，离开这点就谈不到完美的教育。”?? 无论外国、中国，很久以来 就懂得音乐是教育的组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力；通过音乐使人心灵净化、精神高尚、思想丰富、身心健康?? 据调查资料显示：第一、人们对于音乐教育及音乐中的欣赏有专门的研究，并形成了较为成熟的理论与实践经验，但这些理论和实践的研究都倾向于“ 专业化” 方面，对于小学音乐欣赏课来说过于高深，也就是说，目前“ 音乐欣赏” 教育缺失的是小学年龄段这个空间和领域的音乐欣赏研究。所以，我们有必要开展“ 小学音乐欣赏课教学方法的研究” 。第二、目前小学音乐欣赏研究已经起步，比如：“ 小学音乐欣赏课运用教学策略的研究与探索” 等。但由于小学音乐欣赏课难度大，教师们不易把握，因而一般不愿意选择和探讨，所以目前的研究还比较肤浅，仅局限于细小问题的研究。我们试图对小学音乐欣赏课教学方法做更“ 全面的、深入的、精细的” 研究，以求突破目前“ 小学音乐欣赏” 方面研究的瓶颈。第三、社会和科技的发展越来越完善，音乐教育的发展也将越来越完善。无论从“ 同步发展” 还是就“ 自身完善” ，作为一个音乐教育工作者都有责任和义务担负起音乐未来发展趋势中面临的问题。所以， 我们有必要开展“ 小学音乐课教学方法研究” 。

　　 （二）意义和价值 新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心，在音乐课程中，“ 欣赏” 被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值：“ 它以一定的音乐为审美对象， 以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种‘ 欣赏’ 的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。《国家音乐课程标准》一至六年级音乐教材每个单元都设置有欣赏课，尽管是第二课时。我们要重视欣赏课，不能抱着得过且过的态度来对待欣赏课。我们应该利用现在的教学条件、电教设备等良好的资源，培养学生对艺术作品的鉴赏能力与审美情趣，使每位学生喜爱上音乐欣 赏课，从欣赏中享受音乐无穷的魅力与乐趣，使学生学会欣赏、学会分析和挖掘每首音乐作品所表达的意义与价值，进而激发他们充满激情、充满朝气、充满对生活的热爱。

　　 通过本课题的研究，我们努力寻 求和实践“ 音乐欣赏课” 的合理内容与方式，给学生审美能力的培养、提高与学生心理健康及全面发展搭建“ 彩虹桥” 。

　　 二、课题研究的目标 1. 整理归纳出“ 小学音乐欣赏教学的有效的基本方法” ，以填补、改善“ 欣赏教学” 研究与实践中的空缺、不足之处，并深入研究某些细节。

　　 2. 为提高教师教学水平、教育教研能力和学生欣赏水平服务，为小学音乐教学发展及相关广阔的领域提供参考的依据。

　　 3. 为学生全面发展和素质教育目标的落实，为创新音乐教学方法开辟符合时代发展和学生成长要求的新途径。

　　 三、课题的研究内容：

　　 （ （ 一）小课堂培养审美情趣 1. 教师针对每一首音乐作品，都要精心设计整节课的课型，使每个环节都环环相扣，一步步地引导学生展开丰富想象，感受、体验乐曲的内涵。

　　 2. 教师要根据乐曲音乐情绪的不同变化，创设情境，着力于培养学生对音乐学习的兴趣，让学生会听、会想、会说、会演，全身心投入，做到真正意义上的欣赏音乐。

　　 3. 教学中可根据不同年级学生的年龄特点量身定做：一、二年级孩子的最大特点是爱动，所以在设计中，根据他们喜欢张扬、爱展示自己、善于表演的个性的特点，发挥其特长、创设意境，使其合作学习。

　　 4. 三、 四年级的孩子对音乐知识，试唱及听力已经...