新课标背景下六大任务群规划设计与教学策略

新课标背景下的六大任务群的规划设计与教学策略 01摘要 作为教师来说我们应该知道新课标便是教师教学的重要内容和对象，也是教师在落实相关教学工作中需要重点关注和分析的内容。在当前的课程教学活动中，教师想要有效的推动学生获得提升与发展，就需要立足与新课标背景，结合六大任务群的内容来展开具体的分析和规划，从而来实现学生与课堂教学工作的共同发展。因此，本文将立足小学语文课程教学现状的基础上，对新课标背景下的六大任务群的规划设计与教学策略展开分析和探讨。

02关键词 新课标；
六大任务群；
规划设计；

教学策略；
小学语文；
分析 一、前言 对于学校教师来说，我们都知道在任何的教学活动中，教师都需要结合具体的教学内容来展开教学设计上的调整。新课标的出现，就是标识语文教师在落实相关教学活动的时候，需要结合新课标的要求来展开具体的教学设计，才能够达到更好的教育教学效果，而在新课标的落实下，六大任务群选地规划工作也更显得格外重要。六大任务群，实际上，是指三个任务中的六个方面，首先是基础性任务群，要求教师要培养好学生的语言文字积累工作。其次是发展行任务群，需要让教师在阅读教学活动中，加强学生对实用类文本、文学类文本的阅读与思考，并促进学生阅读思辨能力的形成，更好地推动学生语言表达能力的提升。最后是拓展型任务，拓展型任务顾名思义就是对学生的学习能力进行拓展与提升，其中最为明显的就是整本书阅读和跨学科交流。对于六大任务群的学习工作来说，它的落实实际上是为了让整个教学课堂更为有序，也能够让学生的发展更为全面，从而有效地推动学生整体学习上的提升。因此，本文将结合小学语文课程教学现状中的相关教学内容，对新课标背景下的六大任务群的规划设计与教学策略展开分析和探讨。

二、基础型任务群 在当前的小学语文教育教学活动中，语言文字的授课与教学是非常重要的教学内容，也是小学阶段学生最需要掌握的知识内容。但是，在语言文字方面的授课工作中，教师想要达到一个有效的教学效果却并不容易，对于文字类教学来说，本身可以调节的内容就比较少，而且直观性的展现也比较多，学生的学习兴趣或者是课堂注意力不能够百分之百抓在。在课堂教学活动当中就需要教师结合一定的教学方式进行调整，从而才能够有效地实现学生语言文字的积累与拓展。

针对小学阶段的语言文字教学活动来说，教师在落实具体教学工作的时候，可以采用文字游戏来展开，以此来推动学生对于课程知识的掌握。具体来说，教师在落实具体教学活动的时候，可以让学生以开小火车的方式来开展本节课程的语言文字学习工作。所谓的开小火车实际上就是让学生以自己目前所坐的座位为基准，一个接一个的对所学的生字词进行念读，同时要让学生对生字词进行遣词造句，看看哪个学生能够又快又好的讲出词语来。通过这样的方式，既能够让学生掌握相关的生字词内容，提高学生的对于课程知识的认识，又能够帮助学生对语言文字形成积累，以此来推动学生语言文字基础的提升与发展。

三、发展型任务群 （一）实用性阅读与交流 使用性阅读文本也是在语文课程教学工作当中，教师和学生最为常见的一种文本形式在实用性教学中最为需要的就是落实使用几个字，所以教师在知识构建的时候，更应该从学生的生活入手，让学生结合生活的内容来进行对课文的理解，同时也能够更好地方便学生形成知识结构的完善。

针对这一方面的教学活动来说，我们以第六单元的课文教学来看，其中的《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》都是描写生活景物的文章，所以教师在落实相关教学活动的时候，就可以从这三篇课文的角度入手给学生开展实用性阅读与交流工作。在实用性阅读与交流活动中，强调学生对于课程知识的应用，即能够在生活之中将相关的知识内容展现出来，以此来推动学生对于课程知识学习的积极性，并达到更好的教学效果。所以根据这样的教学要求，教师在落实相关教学工作的时候，可以从景物描写的角度入手，通过让学生结合日常生活的所见，将课文中的描述性句子进行理解，通过这样的方式来加强学生自己对于课文知识的理解与感受，以此来推动学生整体学习能力和意识上的提升。

（二）文学阅读与创意表达 文学类文本相较于使用文本来说，更具诗情画意。小学阶段的文学类文本更多的是寓言故事和童话故事的展现，所以在一定程度上教师可以灵活地进行调整。根据文学阅读与创意表达的要求来看，实际上要求的是教师在落实相关教学活动的时候，需要从文学类文本入手，加大学生的文学素养，以此来推动学生对课程知识形成理解，并根据这一理解形成创意表达。针对这一方面的教学活动来说，我们以《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中教师要让学生感受到其中所蕴含的道理，并通过课程的学习活动来加强学生对于文学类文本的学习和感受。所以在这一节课程教学活动中，教师为了加强学生对于课程知识的体会，并形成相应的创意性表达，可以从课文的具体文段入手。如：“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”在这一句的语言表达中，虽然表面上看上去没有什么，但是从实际的内容上我们能够看到作者是一个很有联想性的人，懂得在任务的语言设计上形成反差，同时对生活中的知识内容进行积累和创意性的应用。那么教师在落实教学工作的时候，就可以让学生从这一角度入手，通过对课程知识内容进行再一次的创造性运用，以此来加强学生对于课程知识的学习感受。

（三）思辨性阅读与表达 结合思辨性阅读的要求，它强调的是学生通过对课程知识内容进行分析，并用自己的话进行语言逻辑和思维想法的表达，实际上考验的是学生比较综合性的内容，为了落实这一方面的教学活动，我们可以以《海底世界》这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师主要是要让学生感受到海底的魅力，提高学生对于大自然的向往与热爱之情。根据这样的教学要求，教师在开展相关教学工作的时候，可以发挥学生的思维，让学生思考“海底是否真的像文中描述的那样美丽，还是说不同的地方有不一样的景色呢？”通过这样的方式，让学生能够对课文知识内容形成自己的分析与探索，同时还可以让学生将自己的想法表达出来，以此来实现学生思维和语言表达能力的提升，促进学生整体学习能力和意识的发展。

四、拓展型任务群 （一）整本书阅读 对于当前的小学语文课程教学活动来说，教师想要给学生落实拓展型任务的要求，就需要做好整本书阅读工作。比如说在“习作：推荐一本书”的教学工作中，教师主要是让学生通过阅读一整本书，从而形成自己对于书籍内容的掌握，并将自己所学所感展示出来。针对这一节课程教学活动来说，教师在落实相关教学活动的时候，一方面要指导学生合适的选择阅读书籍，对于小学生来说最好能够选择一些有故事性和趣味性的书籍，如：童话、寓言等，都是学生容易形成学习兴趣的内容，在学习兴趣的指引下学生更容易形成学习上的感受。另一方面要加强对学生写作上的表达，让学生能够结合自己的实际阅读感受展开作文的写作工作，如此一来，既能够提高学生阅读能力，又促进学生写作能力的发展。

（二）跨学科学习 2021版《义务教育语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国，语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”美育的实施离不开学校的支持，而作为学校来说，首先应该要做的，不是像之前说的对学科进行分类，例如，这些学科负责德育教学、这些学科负责知识传授、这些学科负责美育教育等等，而是应该要综合不同学科的特色，来为学生构建一门单独的美育课程，只有这样美育教学才会最基本的传播原地，同时学生对于美育中的相关知识有一个更加清晰和深刻的认知，从而能够促进学生审美能力的更好发展。

具体来说，当小学语文教师给学生完成好某一节课程授课的时候，需要对学生进行课程知识的总结和回顾。而教师在进行课程知识总结和回顾的时候，可以让学生从具体的知识内容角度入手，说说自己对于本课程知识学习的印象和想法，看看自己在这一节课程中到底学习到了什么？而在评价的过程中，教师可以让学生针对教师的教学过程，说出自己所喜欢和不喜欢的地方。通过这样的方式，来引起学生对于课程知识的进一步感受。同时更为重要的一点是，针对与不同学生的评价感受，教师可以让学生之间进行相互点评。比如说，在黑白色彩运用对比绘画的时候，教师再让学生总结的时候，有些学生可能会说，自己对于白色物体感受更为明确，认为白色的物体更容易激发学生的认同感。但是有些学生可能对于黑色色彩会更加的关注，这个时候，教师就可以让学生之间相互评价，说说自己为什么会有这样的看法，通过这样的方式来加强学生对于课程知识的理解。同时，也能够让学生对于美学方面的意识和感受，形成不一样的认知。

五、结语 总的来说，根据当前的教育教学活动情况，教师想要对学生的学习活动形成更好的体会与感受，就需要从实际的教学内容角度出发，选择合适的教学工作来形成相应的教学，这样一来才能够在实际的教学环境中，有效地推动学生获得成长与发展，以此来达到更好的教育要求。