《老人与海鸥》教学案设计

真情在“读”中释放 课堂在“动”中精彩 《老人与海鸥》教学案设计 教材分析: 课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

学情分析：
学生对于小说的阅读已经掌握了一些基本的方法和技能，但运用仍不熟练，需要进一步训练；
阅读速度慢，需要进一步提高。

教学目标: 1．正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、守灵、漩涡”等词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的浓浓亲情 3．通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重难点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课前准备: 教师准备：多媒体课件。

学生准备：课前预习课文,搜集海鸥老人的资料。

[课前预习重落实] 友情提示：
运用所学的方法去自主完成预习任务，看看我能独立完成多少？ 1、认真读课文2-3遍，在文中圈出“塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营”,画出生字所在的词语，并联系句子或借助学习用具理解词语。

2、用两三句说说课文的主要内容。

3、理清课文脉络，前部分讲什么？后部分讲什么、 4、找找文中哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句并在感受最深的地方作批注。

再找找海鸥对老人情义的句子，细细的品读，深入的体会，把自己的体会写一写。

【教学设计重朗读】 一、创设情境 走进文本 1、播放歌曲《丹顶鹤》
2、学生听后谈谈感受。师讲述歌曲背景故事引入课文。

板书课题：老人与海鸥 【设计意图】: 利用多媒体资源播放学生熟悉的歌曲，既能愉悦学生身心，调动学生的多种感官，激发兴趣， 为新课铺垫。

二、感受老人对海鸥的爱 1、课件展示课文内容：用简单的话概括。

2、抓住1—13自然段重点读文思考，然后在小组内交流。：
（1）作者在表现老人爱海鸥时，抓住了哪几个方面再写？作者是怎样把这种感情写真实、写具体的。哪些句子写得好？你理解了？哪些问题不明白? 3、全班展示互动 研读句子预设：
A、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、多读几遍，.能体会到什么？2’ 2、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ 课件.出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（全班齐读）
师：这么多年老人一直喂，那需要多少东西呀！老人很富有吗？ 课件出示; 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 2、课件出示，补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；
他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；
他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；
他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

师：衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。

B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、指名读。

2、画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。

3、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？ 4、师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把老人喂海鸥的画面给读出来。

出示老人喂海鸥的图片（女生齐读）
C、唤海鸥 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1、自由读，练习“呼唤”1’ 2、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？1’ 3、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时会跟他们说些什么呢？ 小组练习。（选择两名学生汇报）
（1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？” 独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：…… （2）老人用手指了指手掌，亲切地说：…… 独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：…… （3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：…… 独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：…… 师：老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。

D、谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1’ 1.生动是怎样的表情？尝试换词。

2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1.老人在企盼什么？ 2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

【设计意图】多媒体课件出示句子，让学生在读中感悟，在字里行间里寻觅，在交流互动中升华，不难体会到，老人的一举一动中无不流露出对海鸥真切的爱。为此，在学习此部分时，抓住“知老人、喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、老人的企盼”几个方面的内容，在自读自悟的基础上，引导学生通过畅谈、互动、想象、美读等形式感悟老人对海鸥的深情厚谊。

三、感悟海鸥送别老人的深情 1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……此时此刻你想对老人说点什么？ 2、播放海鸥飞叫得惊人画面，教师范读课文最后一段。

3、学生用一个词来形容海鸥的心情。

4、全班展示互动 A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。

2、师：一个“大不一样”，看似简单的动作描写。写出了海鸥的那份急切。你能把这种急切的心情读出来吗？ B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、从这段话你感受到了什么？ 2、海鸥为什么要这么做？ 3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ 4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！ C、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？ 2、它们为什么要这样做？ 3、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？ 4、我们一起来读一读这一句. 小结：短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。

【设计意图】为了更好地理解语言文字背后的深刻内涵，我设计了比较句子，换词语体会，理解重点词句等方式语言训练，引导学生深刻感受到：老人生前视海鸥如儿女，老人死后，海鸥对老人无比怀念，难舍难分，让学生去感悟人与物相处的和谐之美。同时通过一字一次的妙用体会，引导学生如何去遣词造句。

四、拓展延伸，体验升华 老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂一生的海鸥而去了，老人对海鸥一定还有许多嘱托，海鸥对老人也有许多不舍，今天，就请亲爱的同学们，为他们完成这最后的倾诉 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着……它们在叫什么？ 照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……他想说什么？ 请大家拿出笔来写下他们的心声。（抽生在电子白板上写心声）
【设计意图】想象写话目的在于激情，填补电子白板上的空白，引导学生走进海鸥的内心，理解海鸥的心情，明白它们“意想不到”的行为，从而达到情感升华与文字训练于一体。

五、反馈练习 1..如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？ 2、写一段自己和小动物相处的片段。

板书设计：
21 老人与海鸥 老人视海鸥如儿女 （和谐相处）
海鸥视老人如亲人  【教学反思】 在教学过程的设计中，我充分把握学生的主体地位，让他们预先查阅资料，运用多媒体课件 ，使学生在浓厚的兴趣导向中走入小说角色。在与学生探讨人物性格的时候，注意学生的问题生成，关注他们的理解，切不可一味模式化的生搬硬套。在了解作者的创作原则之后，逐渐走入更深层次的探寻──多角度的品味小说主题的象征含义，在这一环节里，充分展现新课改理念中的“自主、合作、探究”式学习方法，让学生的思想之花在课堂中自由热烈的绽放。最后的开放探究环节，不仅建立在学生一定人生经历的基础之上，而且还充分展开了他们对情节设计的想象翅膀。有的学生设计老人死了，有的设计老人成功的实现了夙愿……不过每一个结局的设想都凝聚了学生们对人生对命运的思索，同时也让他们实践了一次小作家的梦想。

本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理， 用多媒体课件播放歌曲《丹顶鹤》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。

电子白板与语文教学结合，语文课堂教学会变得更有趣、更生动、更灵活、更吸引、更真实。我在课堂教学中多次使用后深深地感到它为师生提供了一个优秀的教育平台使丰富的主题资源在课堂教学中充分发挥其应有的效能让课堂教学更加生动精彩同时也让学生积极地参与到教学当中大大提高了学习的自主性和积极性使教学达到最优化取得理想的教学效果达到了事半功倍的效果开辟了语文学科有效教学的新天地。