2023年度部编版四年级语文上册第八单元大单元整体教学设计【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2023年度部编版四年级语文上册第八单元大单元整体教学设计【精选推荐】,供大家参考。

四年级上册第八单元整体教学设计 设 计 理 念 本单元整合设计为五个模块，学生将在“初步梳理读故事”“简要复述说故事”“眉飞色舞讲故事”“心理刻画写故事”“小组合作演故事”的学习历程中，深刻体验历史传说故事中的趣味与智慧。课堂学习方式上，通过提取信息、梳理信息、简要复述以及生动表演等方式，引导学生从整体去把握一个故事，能够分清详略，进行取舍，进一步提升学生的阅读理解能力和概括能力。并在阅读梳理、简要复述和生动讲述中汲取故事中的智慧。

　　内容简介 本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。围绕这个语文要素进行精心编排:《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。

　　单元目标 一、核心目标 1.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

　　 2.能了解故事情节，简要复述故事。借助交流平台交流、总结简要复述的方法，借助《词句段运用》能体会写具体和写简略的不同表达效果。

　　 3.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，并能自己修改习作，并誊写清楚。

　　二、常规目标 1.单元整组课文中认识 33 个生字，读准 1 个多音字，会写 20 个字，会写 12个词语。

　　 2.语文园地中能借助熟字加偏的方法，认识“纲、授”等 12 个生字；能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字；能积累描写人物精神风貌的四字词语；能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

　　 3.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵课文。

　　 4.能借助卡片提示的重要信息，使用恰当的语气和肢体语言，把自己最喜的历史人物故事讲生动。

　　News 第一部分：教科书教学设计 模 块 一 ：

　　导 入 预 习 —— 初 步 梳 理 读 故 事 （ 2 课 时 ） 学习目标：

　　 1.阅读篇章页，明确单元语文要素。

　　 2.整体了解单元故事，自学字词，整体感知，初识人物,发现文体特点。

　　 学习过程：

　　第一课时 一、引入《三国演义》开篇词，了解故事的恒久魅力。

　　二、看篇章页配图，用圈划的方式批注篇章页。

　　三、预测课文可能是哪些故事，快速浏览印证。

　　 1.请同学们回忆一下，你读过哪些历史故事？小组内互相交流一下。

　　 2.教师出示篇章页插图，请同学认真观察，大胆猜想，这可能是历史上的什么故事？ 3.快速浏览第八单元的四篇课文，找找都有哪些历史人物？ 4.会学习的孩子一定会四篇文章比较，你会发现文体不一样吧？《王戎不取道旁李》是文言文。

　　第二课时 一、自读课文，填写预习单 1.初读课文，由自己喜欢的课文开始读起，读完三篇课文。

　　 2.自主认识课文生字和“识字加油站”的字词。

　　 3.默读课文，画出不理解的句子，提出问题填写到预习单中。

　　二、小组交流汇报学习收获 1.正确流利地朗读课文，了解 3 篇课文的主要内容。

　　 2.说一说你最佩服的一个人是谁，为什么？ 3.比较 3 篇课文在讲故事上有哪些异同。

　　学生预习单 【 设 计 说 明 ：

　　用 好 单 元 页 ,激 发 对 历 史 故 事 、 历 史 人 物 的 兴 趣 ， 明 确 单 元语 文 要 素 ， 为 简 要 复 述 故 事 打 好 基 础 。

　　预 习 目 标 从 整 体 入 手 ， 先 是 对 课文 有 一 个 整 体 的 印 象 ， 再 借 助 工 具 书 解 决 疑 难 字 词 ， 把 握 课 文 主 要 内 容 ，初 步 提 出 问 题 ， 为 后 面 的 学 习 做 好 准 备 。

　　】 模块二：体会人物—— 简要复述说故事（3 课时） 学习目标：

　　 1.学习《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事。

　　 2.学习《西门豹治邺》，梳理情节简要复述故事。

　　 3.综合运用，自学《故事二则》。

　　学习过程：

　　 第一课时 一、创设情境、激趣导入 师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子 ----李 子 ！（ 课 件 出 示 图 片 ）请 同 学 们 看 看 这 个 七 岁 的 小 朋 友 王戎 是 怎 样 做 的 吧 。

　　二、初读课文，整体感知 1.从理解课题入手，回顾文言文的学习方法。

　　 2.学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿，感受文言文的韵味。

　　 3.引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵。

　　三、表演故事，内化感悟 1.全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，说说对王戎的感受。

　　 2.表演故事，感悟形象。

　　 想象人物说话，揣摩人物的内心，如：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？把课文改编成剧本进行表演，增强学生的理解和表达能力。

　　【设计说明：文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行言语实践，真正体会王戎的机智、冷静。】 四、《世说新语》故事会 请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。

　　【设计说明：拓展性阅读，会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化。】 第二课时 一、比较课题，突出事件 1.出示课题进行对比：《西门豹》和《西门豹治邺》，第一个是原课题，第二个是修订后的课题，这两个课题有什么区别？ 学生比较朗读，感受《西门豹》这一课题重在写西门豹这个人，《西门豹治邺》重在写西门豹治理邺这件事。

　　 2.再读课题：《西门豹治邺》，看课文是怎样围绕一个意思把一个故事写清楚的？ 二、梳理故事，把握主要内容 1.故事中出现了哪些人物？人物和人物之间发生了哪些故事？ 2.借助思维导图，梳理故事主要情节。

　　三、感悟人物 1.思考：西门豹的办法好在哪里？完成下列表格。

　　 2.合作学习，同桌之间分享自己的想法，全班交流。

　　将计就计；以其人之身还治其人之道；假戏真做，震慑帮凶；讲究策略，区别对待。

　　 3.西门豹给你留下了怎样的印象？ 4.补充积累园地里描写人物精神面貌词语。

　　四、梳理内容，简要复述故事 1.出示“词句段运用”中“长话短说”三个例子，引导学生比较句子在表达上的不同。

　　预设：

　　 一是借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分；

　　 二是将直接引语转为间接引语；

　　 三是根据句子表达的意思进行提炼概括。

　　 2.师以简单复述“西门豹调查民情”部分为例，引导学生练习简要复述。

　　 3.方法应用，抓住主要内容，简要复述“西门豹惩治巫婆、官绅” 4.再次默读全文，根据文章线索，小组简要复述第一部分和第三部分。

　　 5.以小组为单位，集体汇报。

　　 6.迁移运用，剧本表演（选做）。

　　 （1）出示课后“阅读链接”。

　　 （2）师生共同改编剧本，补充剧本，教师相机指导。

　　 （3）小组内分角色表演。

　　 （4）小组集体汇报表演，其他学生做评价者。

　　 7.推荐阅读西门豹故事另三则，挑选自己喜爱的故事，简要复述讲给爸爸妈妈听。

　　 ①寓兵于农、藏粮于民 ②西门豹辞官 ③西门豹之死 【设计说明：学习通过人物关系概括故事，直接对话改成间接转述，删减次要内容，把握主要内容，理清情节，落实语文要素一：简要复述故事。】 第三课时：综合运用《故事二则》 一、回顾学法，整体感知 1.回顾《西门豹治邺》一课，大家说说哪些内容很重要，如果删减之后，会不会影响故事的发展？ 2.快速浏览课文，从《扁鹊治病》《纪昌学射》两个故事题目入手，结合你的预习，小组内说说故事的主要内容。

　　 3.抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息，简要复述故事。

　　 （1）假如你是扁鹊，请你为蔡桓侯填写病历单：

　　蔡桓侯病历单 （2）假如你是纪昌的师傅飞卫，请你给你的学生纪昌填写学习记录卡：

　　 纪昌学习成绩记录卡 （3）请比较两篇故事的情节，发现他们的相同点。

　　随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重，纪昌的基本功在不断进步，故事主要情节部分记叙顺序基本相同。

　　二、练习简要复述故事 小组根据病历单和学习卡，任选其一，小组内简要复述故事。

　　 1.简要复述即按照故事发展的先后顺序，主要信息不遗漏，人物对话要转述。

　　 2.小组推选代表或者小组成员接龙讲述，同学评价简要复述的是否合适。

　　评价标准：解释性和描述性语言是否删掉，人物对话是否转述，部分详细描写的句子是否概括。

　　 3.交流获得的启示。

　　不仅仅是治病，生活中我们也要正视自己的缺点与错误，善于接受别人的正确意见。

　　 某同学学习书法，觉得整天练基本笔画很枯燥，很无聊，假如你是他的书法同学，学习了《纪昌学射》一课后，你想怎样劝慰他一下呢？ 【设计说明：总结简要复述的方法，用好学习单，以时间为线索，练习简要复述两篇故事。】 模块三：交流与表达（2 课时） 我的心儿砰砰跳 一、营造氛围,唤醒生活记忆 1.播放班级篮球比赛视频，引导投篮的学生说一说你当时“心里的想法”和“身体的反应”。

　　 2.从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流:生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事? 3.播放小视频,引导学生明白人有各种情绪。

　　小视频制作说明:从电影《头脑特工队》中剪辑整合的内容,里面有忧忧、乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。

　　【设计说明：通过真实情景的再现,引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。通过观看视频,使学生明白情绪和人密不可分，每个人都要珍视内心的感受。】 二、回顾事件，绘制图表，明确写作重点 1.引导思考:让我们心儿怦怦跳的事很多,你最想分享哪件事? 在学习单上 写下要分享事情的题目，可以用上积累的词语。

　　 2.讲清事情,讲出感受,找到心跳一刻。

　　 （1）示范引路。

　　 （2）学生绘制“心跳图”。

　　习作学习单 【设计说明：借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让写作思维可视化，帮助学生形成习作能力。】 三、习作反馈 1.对照“自我评改清单”修改后，读给同学听，请他们提出建议，再修改誊抄。

　　 （1）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作的情况。

　　 （2）出示评价要求:阅读学习单上的“星级习作”,对比评价标准,给自己的习作评定一个星级。

　　 2.出示微课,引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。

　　梳理出写清楚感受的方法:可以从“想的多了(心里有很多想法），“身体‘变’了(身体各个部位发生的不同反应）”等角度进行修改,还可以用上自己积累的词语。

　　【设计说明：写清楚感受是本次习作的教学重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清清感受，让习作有支架、有抓手。】 News 第二部分 读整本书教学设计 《 中 国 历 史 故 事 集 》 模块一 导读课（1 课时） 学习目标：

　　 1.能自己阅读《序》和《编后记》，了解这本书的作者(林汉达),知道这是林汉达老先生的绝唱,弥足珍贵。

　　 2.了解这本书的内容特点:真实性、时间性、图文并茂，激发学生认真阅读的热情。

　　学习过程：

　　一、激趣导入 1.引导学生复习旧知，激情导人，背诵《中国历史朝代歌》。

　　 2.由这首朝代歌，想到了哪些历史人物?又想到了哪些历史故事? 二、《序》的学习 1.请你翻至第一页，认真读一读《序》，看看你能了解到什么信息? 2.指导读《序》和《编后记》, 在上面圈圈画画，做做批注，引导学生交流。

　　 3.介绍作者：(教师出示作者照片)学生交流后教师再总结出示作者简介。

　　模块二 梳理探究（1 课时） 学习目标：

　　 1.阅读目录，了解整本书的结构。

　　 2.制订阅读计划表，规划自己的阅读计划。

　　学习过程：

　　一、学读《目录》 1.欣赏目录。目录部分一共有 7 页，快速浏览一下，说说你的发现。

　　 2.小组讨论交流：每个故事的题目都是四字词语，大部分是成语，看上去很舒服，有一种整齐的美。因此这本书又多了一个特色即：目录以成语形式呈现，因此，在一定程度上讲，这也是本成语故事集。

　　 3.划分为五个时间段，每个时间段中间用一幅图隔开。这样设计有什么好处?(小结：方便我们查找需要的故事，也方便我们分朝代记忆。) 二、制定阅读计划 孩子们，你们喜欢这本书吗?想如何读这本书?怎样才能读好这本书? (按顺序；按兴趣；定计划) 模块三 表达交流（2 课时） 学习目标：

　　 1.通过讲演书中故事，体会读书乐趣。

　　 2.通过品悟人物，得到生活启发。

　　学习过程：

　　一、回顾导入 前段时间，同学们都在认真阅读《林汉达中国历史故事集》，这几节一起交流分享读书收获吧。这部故事集从周朝东迁开始，到晋朝统一，跨越了 1050 年，分为：《春秋故事》《战国故事》《西汉故事》《东汉故事》《三国故事》。

　　二、“春秋成语之旅” 读成语、猜成语、连成语、展成语书签或小报 三、“春秋故事之旅” 讲故事、演故事。

　　四、“春秋人物之旅” 说人物特征、展人物书签和小报或者思维导图。

　　News 第 三部分 语文实践活动设计 学 习 目 标 ：

　　 创编剧本演故事。通过...