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观看报告怎么写8篇

来源:调查报告 时间:2022-10-22 09:10:09

篇一:观看报告怎么写

  英语观评课报告

  本年度研修,我共观看了四节优秀课例,郾城十二中学冀国盛老 师(八年级下册 Unit6)《Anoldmantriedtomovethemountains》,东 明县第一初级中学 杨晓梅老师的《Unit 7 It’s raining! SectionA 1a—2c》, 章丘第二实验中学韩梅的(英语九年级上)《Unit 1 How can we become good learnersSection A 第一课时》,邹城第七中学巩 丽老师的(七年级上册)《Unit 4 Where’s my schoolbagSection B (2a-2c)》

  通过观看这四节优秀课例,在认真观看、学习四节优秀的课例后, 感觉到这几节课老师在教学设计上的确下了很多的功夫,都能准确的 理解和把握教材,都能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标三维 目标去组织教学,创造出了和谐、高效的课堂。结合四位老师的课堂 教学,以及自己的教学实践,谈一谈自己的感悟。

  这四节优秀课例,我发现老师们注重学生主体地位的发挥,让学 生成为课堂的主人;

  四位教师都抓住思品课生活化的特点,显示了 较扎实的教学基本功,课上得真实、高效,都关注了学生的生活体验, 创设学生熟悉的生活情境,教师制定了一套系列性的活动。

  例如:邹城第七中学巩丽老师在(七年级上册)《Unit 4 Where’s my schoolbagSection B(2a-2c)》中采用任务型教学法,在授课过程中应 用了观察法,分组合作法、启发诱导法,展示法。教学设计按照 老 师:创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标, 学生:交流 探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯;使全体同学在充分的

   活动及真实的语言环境中学到了新的知识,并能很好的运用在实际生 活中,取得了较好的教学效果。

  本节课是阅读课教学。在教学过程中,力求创设真实有趣的英语情景, 渗透高效课堂的理念。能通过欣赏歌曲视频,吸引学生注意力,引出 句型 Where’s the monkey 目的是让学生在活动中学会语言知识。体 会英语乐趣,激发创新思维,热爱英语课堂。这样学生乐于开口,勇 于实践,充分发挥学生的主动性和积极性,培养了学生运用语言的能 力。整堂课的设计能围绕着教学目标,重难点突出,充分调动学生参 与意识;生动活泼地学习,收到较好的教学效果。

  在整个教学过程中,渗透阅读方法指导,培养学生根据提炼的信息复 述课文。鼓励每一位学生说英语,并大胆的展示。特别是在后面的升 华部分,让学生自己创设情境,充分发挥了要学生的想象能力,把口 语交际与创新教育结合在了一起。

  

篇二:观看报告怎么写

  《去年的树》观课报告《去年的树》是人教版四年级上册第三单元童话,

  第二篇精读课文,作者是日本童话作家新美南吉。课文从“鸟儿在枝头歌唱”这一个寻常的 画面展开, 向我们讲述了鸟儿和树之间从朝夕相处到分离相约, 从四处寻觅到特殊相见的一 段动人故事。文章篇幅简短,语言质朴无华,却一波三折,蕴含着“真心相待,信守承诺, 珍惜拥有, 乐观面对” 等丰富的人文精神, 耐人寻味, 充满童话的魅力。从学生的角度出发, 可以看出学生的热情十分高涨。积极性很高,精神状态向上,课堂气氛非常融洽。整堂课提 问次数达六十次之多,共同参与的阅读、讨论、合作让大家一起融入了这堂课整堂课学生融 入了教师的讲授当中,随着老师的步伐一步一步去理解课文,走进语文,迈进了童话故事的 殿堂。学生是自主的。

  学生有自己的见解,不是一味的跟随教师,发言中可以看出学生的 思想是活跃的 、自由的。学生是自我的。他们是在表现自我,各抒己见,自由的加入自己 认为可以的行为,有一个学生就加入了自己的动作,表示思考。设身处地的站在文中角色的 角度上考虑,表示他是有自我的。四年级的学生要读懂故事大意并不困难,但要从简单的文 字背后获得丰富生动的情感体验、 获得积极的人生态度却并不容易。

  教学时要引导学生入情 入境,走进角色的内心,去品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。教师还要 利用阅读期待、阅读反思、阅读批判、分角色朗读等多种阅读策略和方法,培养学生感受、 理解、欣赏、评价的能力,从而提高阅读质量,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪。

  《去年的树》这篇文章中的对话较多,比较适合学生的感情朗读。同时,文中留白较多, 供学生思考的空间也很大,他们更需要有一个细细品位、静静思索“场” 。老师抓住这一文 本特点,在教学过程中 采用多种形式的读,如自由读、指名读、加提示语读、分角色读等 等,并将朗读与默读有机地结合起来, 使读与悟、品与思并重,且对每一次的“读”都有 不同的要求, 尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收 获, 不同的体验。

  王老师执教 《去 年的树》一课选择的语言文字运用的“点”主要有如下四个:一是学习生字“融” ,写对写 美;二是进行文章主要内容的归纳;三是感情朗读的指导;四是续写故事。

  《秋天的雨》观课报告

  在今年的研修中我有幸观看了高密市第二实验小学徐桂宜老师 执教的《秋天的雨》这节课,《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美 的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。徐老师的授 课总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学 习。总的给我的感觉有以下四点:

  1、读中有悟学中指导 。正确、流利、有感情地朗读课文,已

  成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在

   读中得法。当学生读着读着,就自然而然点起头,露出笑容来,不用 老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读 自悟”所带来的喜人效果。在这节课中,徐老师正是把读贯穿于整个 教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生充分感悟课文的语言美、 情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明 的感情,如这一句:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶

  子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红 色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了 秋天的凉爽。””老师用柔美深情的语调读,学生一下子就明白像

  这样的句子该怎样读,同时也理解了它的意思。

  2、民主平等营造和谐氛围 。课堂教学中体现了民主、平等的 师生关系,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没 有批评,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待 的眼神。

  学生因为有了信心, 有了勇气而变得想说, 敢说、 愿说。

  “你 读得真好,小朋友们都想来试一试,老师也想来读一读”。一句话, 一下子拉近了学生与学生;老师与学生的距离。在课堂教学中,老师 能及时关注学生的学习反馈,如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节 读错了,老师范读了一遍,马上说:“我相信你会读的,再读一遍” 一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为 怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现了。

  3、重视语言积累运用。丰富语言积累和运用,成为语文课程标 准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一

   种积累方式;

  品读好词佳句也是一种积累形式。

  如 “红红的枫叶飘哇, 飘哇,邮来了秋天的凉爽”等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真 的很凉爽。徐老师在注意语言积累的同时,也注意了引导学生运用已 学过的好词佳句,比如:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊 花,学生说了很多:五颜六色 五光十色 色彩斑斓„„ 。讲到

  秋天悄悄地来到我们身边,学生说道:一场秋雨一场寒,十场秋雨要 穿棉。

  4、图文结合注重语言训练。

  在阅读教学法中,突出语言文字 训练是很必要的。徐老师不仅注意让学生反复读书,还重视培养学生 有条理的说话能力。例如:在导入课文时,大屏幕出示秋天雨景的图 片, 让学生看图说说看到了什么, 然后再让学生看看课文是怎样写的, 读读课文上的句子,体会意思,这样的说话训练不仅巩固课文中所学 的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。

  《柳树醒了》观课报告

  在暑 期期间,我怀着激动的心情再一次参加研修学习,认真观看了几位老师精彩的教 学视频,每位老师都有自己独特的教学风格。在整个教 学活动中都落实了新课程教学改革 的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而 充满活力。这些老师的教学风格,给我留下了深刻的印象,我收获颇 丰。

  其中,从洪英 老师执教的《柳树醒了》给我留下了最深刻的印象,从老师生动活泼的教学风格,以及缜 密清晰的教学思路,让我深深的陶醉了。

  《柳树醒了》是一年级下册第一单元的一篇童话,也是一首儿童诗。本单元是关于春 天的主题,通过教学,让孩子们感到春天是美好的,春天是迷人的。《柳树醒了》节与节 之间结构相似,让学生多读,自己在读中感悟,在读中理解。在教学时,从老师先让学生 自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春 燕让柳树醒了。接着学生兴趣盎然地表演读,还安排了学生之间的赛读,师与生之间的接 读等,在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了,达到了课后“朗读课文,背诵课 文”的要求。在教学的最后一个环节——拓展延伸部分,从老师给学生设计了“春天跟

   -----------说话了说着说着,--------------。”这样的问题,让学生也试着学写诗歌。

  发散学生的思维,使学生的思路很宽阔,如:

  “春天跟花儿说话了,说着说着,花儿红了。” “春天跟青蛙说话了,说着说着,青蛙从洞里钻出来了。”多么有诗意啊,学生在得到了 老师的认可之后,积极性更高。体现了学生的主体地位。

  本节课从老师适当拓展教材,与实际生活相联系,引导孩子们在观察中想象,在想象 中诵读,在诵读中积累,在积累中升华,在升华中应用,使他们在语文学习中不断有所发 现,不断有获得成功的愉悦,才能致力于语文素养的全面提高。一年级的孩子,虽然已经 初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课 堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言, 教给他们用完整的话表达自己的意思。从老师在这方面多的比较好,学生在本节课学习中 积极性很高。这节课是相对完整的。

  建议:因为小朋友是一年级的学生,他们注意力注意力段,老师在讲课时应把重点内 容浓缩。在小朋友注意力集中时讲解,效果会更好。

  通过这几天研修自己有许多收获,在以后的教学过程中要从以下几个方面进行改进:

  1、加强对整节课授课思路的梳理采取得当的方法指导学生的练习;

  2、多用游戏进行辅助练习,讲解得体,加强沟通;以后也要参与其中 3、根据小朋友集中力不集中问题,讲课要有趣,吸引学生把注意力放在老师身上。

  4、提高反馈评价能力,及时发现问题,帮助学生完成教学任务。

  《桥》观课报告 小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而 来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命 桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己和家人,用自己的血肉之躯筑起了一座不 朽的桥梁。本文故事性强,情节感人。语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授,也不 是除教学内容之外的附加任务,它是一种感受,是一种领悟,是情感共鸣弦乐,是心灵净化 的乐土。要把它贯穿于日常的教学过程之中,我们应做到以下几点:

  其一,要将文本内容和学生的生活经验结合起来。如这一课让学生寻找身边的好 人好事,就是要唤起学生的生活记忆,拉近与文本的距离。只有引导学生联系自己的生活积 累,设身处地地体验课文所描绘的情境,使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,此 时的感受才能是最真实的,最深切的。脱离了学生的生活经验,人文教育无法渗透到学生的 心灵深处。

  其二,在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故 事、录象片段等,从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的,根 据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容, 也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提 升个体经验,将更广泛意义上的经验传授给学生,从而打造一条学习世界和生活世界、课程 与生活之间的阳光大道。还是举《桥》的例子,上课伊始,可以先向学生介绍一些解放军战 士抗洪抢险的英勇事迹, 并播放几组真实的镜头让学生观看。

  这样做的目的是为了进一步拉 近学生与文本的距离。因为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比, 还是有很大的差距, 而补充内容与文本内容在思想境界上高度更为接近, 正好弥补了这一差 距,这时再引入课文学习就显得顺理成章,水到渠成了。

  其三,教师必须先

   被文本感动。教师不仅仅是知识的传授者,更应该将自己高尚的情感,独特的人生体验融进 文本,努力创设良好的人文教育环境,使这一切共同成为学生解读的资源,这样才能真正进 入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体。赞可夫就曾说过:课本知识如果没有经 过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。所以,一个能够释放 自身情感的教师,也必定能够引领学生的情感,这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜 人。

  我们既充分尊重学生的独特感受, 让学生大胆地发表自己的见解, 同时也要注意 学生价值取向的引导,使学生正确理解文章蕴含的思想感情。总之备好课是讲好课的根本, 深入研究教材是备课的根本。

  《桂林山水》观课报告 《桂林山水》这篇课文按照“总-----分------总”的结构,先总体提“桂林山 水甲天下”,再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写,最后又用“这样的山围绕 这样的水,这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟, 让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游。”两句作结,使读者 对桂林山水产生了一个完整的美好的认识, 既照应了课文开头, 又丰富了 “甲天下” 的内涵。

  整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来 观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体, 给读者以强烈的艺术感受。

  语言文字具有意会不可言传的特点,许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。

  《桂林山水》遣词 造句严谨,语言优美,诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。

  如果老师讲得太多, 文章会搞得支离破碎, 整体的美感就会被破坏。

  只有通过多读, 反复读, 读出语感,以读代讲,披文入情,使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此,王老师在教 学中紧紧抓住“美”这个字眼,精心设计教学环节,主要采用“以读代讲,以讲促读”,这 一方法进行教学。

  王老师在揭示课题后, 马上用视频立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山 水美景中。如果这时候老师能够范读课文,或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好,教 师的范读可以感染学生的情绪,更好的激发学生的朗读兴趣 。

  朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重 视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语 文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

  朗读一旦进入充满情感的表达状态, 它就会不断超越学生 原有的认知经验、 智慧水平、 想象能力, 形成极积的创造精神, 从而促进学生语感能力发展。

  因此,这节课采用“以讲代读,以讲促读”这种方式,是非常成功的。

  观看完这一课,我仿佛身临其境,深深的感受到了桂林山水秀美的风光。

  《荷花》观后感 今天听了杨文玲老师执教的每周一课————《荷花》 ,感触颇深。听后,可以说,在 这节课中,朗读贯穿了整个教学过程。初读不做表面文章,不是做给别人看,而是让学生 实实在在地朗读课文,使学生于各种形式的朗读中,逐渐地感知着文章的内涵,真是不简 单!在初读阶段,要使每一名学生做到把文章读正确、读流畅,是一件看似简单、却并不 容易做到的事。想想自己的教学,我竟不敢说教过的课文,每个学生都能读的正确、流畅。

  真是有些惭愧。

  冒出来的精彩令我眼前突然一亮,杨老师指导学生理解词义可谓是匠心独运,将“挤挤

   挨挨”和“冒出来” 有机地融合处理。

  美读阶段,杨老师的指导似润“物”无声,却让 “物”栩栩如生。她在学生领悟了关键词后,引导结合词义朗读。

  “赶紧”一词,学生体会 到这个词表现了作者闻到荷花的清香,想赶快看到荷花的迫切心情,她这样指导:

  “你能把 迫切又美的感受读出来吗?”学生的灵性被老师挖掘出来了,读的语气急迫而兴奋。

  当学生的发音缺少“巧劲儿”时,她教学生“用气读书” ;当学生的读未能入情入境时, 她嘱咐学生“声音不要太大,不要破坏陶醉的感觉哦” ;当学生的感情表达不是很充分时, 她及时范读,让学生感受朗读的魅力。课堂上,学生们神态各异,书声朗朗。整节课,没 有滔滔不绝的导语,没有高深莫测的讲解,只是和学生一起思考,共同学习。我想,这就 应该是语文老师追求的目标。

  小柳树和小枣树》这篇课文,以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和 小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生 动形象地使学生懂得“尺有所短,寸有所长”这一深刻的道理。

  观看了王老师这节课,值得我借鉴的有如下几点:

  导入新课自然,教学中,教师巧妙的运用猜谜语的方法,导入新课, 加上图文并茂的课件, 让学生对 《小柳树和小枣树》 这个课题, 有了清晰的认识, 激发了学生学习新课的兴趣。识字、写字是阅读和写作的基础,更是低年级的教 学重点。在这一环节中,王老师运用了多种形象直观的教学手段,创设了丰富多 彩的教学情境,制作了易学易懂的课件,提高了孩子们识字、写字的兴趣,激发 了学生表现自我的欲望。教师示范书写“弯”字,引导学生书写,寓学于乐,调 动了学生主动参与的积极性,培养了学生的识字能力。

  注重阅读教学。把读贯穿于教学的始终。整个教学过程中,有惟妙惟肖的 范读,也有学生有情有味的个别读,也有响亮、清脆的分小组读等,孩子们在琅 琅的书声中益智、怡情。比如在引导学生感悟“小枣树得意的样子”时,王老师 让学生创造性地加入自己的独特理解启发学生上台表演,再进行朗读指导,调动 了学生参与的积极性。同时,教师有针对性的提出问题,激发学生阅读、思考, 让学生“在读中整体感知,在读中有所感悟。

  充分运用电教手段。课件制作精美,图文并茂。对于低年级学生来说,能 抓住孩子的注意力,你就赢得了课堂。这节课,老师从导课到学课,始终运用课 件引导学生,激发了学生学习兴趣,稳定了学生的注意力。

  教学生学会做人。语文教学必须加强人文教育,为学生未来人生打好基础。

  学语文,不仅是为了掌握语言文字这个工具,更重要的是让学生学会做“人”, 王老师利用课文,不失时机的对学生机对学生进行“善于发现别人的优点,不歧 视别人”的教育。把它作为教学生做人的资源。本课的内容则能成为很好的育人 资源,事实上,老师在教学中也很好地注重了这一点。

  提出一点建议,就是在对学生评价方面,老师应更多一些,更具体一些。

  总之,王老师这节课,是一堂成功的语文课,值得我学习,在 以后的教学中,我一定借鉴王老师的教学方法,不断探索语文教学。

  《两只鸟蛋》是二册语文第三单元的一篇儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟 蛋到送还鸟蛋的事。在这首诗里,我们看到孩子在母亲的启发下,幼小心灵里萌生出对生命

   的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。课堂上,高老师紧紧围绕本单元“热爱自然”这 一主题,针对低年级学生的认知特点,展开教学,呈现了许多的亮点。

  一、教态亲切,语言循循善诱。

  一年级的孩子,认知水平不高,课堂上需要教师耐心地引导。高老师时刻关注学生的的 学习情况, 用亲切的语言引导学生走进文本, 理解文本。

  如学习第二小节“妈妈看见了, 说:

  两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”她问了这些问题:如果你看到这个 情景会怎么说? (承接第一小节) 为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟?此刻鸟妈妈的心情怎样 呢?什么时候,你妈妈也会焦急不安?一个个的问题,将学生的思维带入课文,在交流中体 会了妈妈对“我”的教导,以及鸟妈妈焦急的心情。此外高老师在课堂上还善于运用激励性 的话语,调动学生的学习积极性,比如朗读时说:“谁是我们班的金嗓子?”写字指导时的 “伸出你的金手指!”等等,从学生的课堂表现来看,这些对调动学习气氛起到非常大的作 用。

  二、课件精美,引学生入情入境。

  本文篇幅短小,语言简练,但包含的意义却发人深省。低年级的孩子以形象思维为主, 理解课文往往需要借助形象直观的教具。

  高老师在课前精心准备了课件, 让学生在大饱眼福 的同时,更深切地理解了课文的深意。

  三、生字归类,体现趣味识字。

  低年级的生字教学是语文教学的重点也是语文教学的难点,语文教师常常为每篇课文中 十多个生字如何让学生识记掌握, 而大伤脑筋。

  高老师在本节课中用到的识字方法就值得我 们借鉴。以往的经验告诉我们,很多时候,还是集中识字比较有效,而在集中教学的同时又 有差异, 能体现汉字的特点, 则效果更加。

  高老师便做到了这一点。

  印象比较深刻的是 “取” 的认识,先是学生用加一加的方法记字形,然后是老师通过让学生“取”下她事先贴在衣服 上的“苹果”,理解“取”的意思;

  “仿佛”是通过词语掌握的;再有是 “捧、抬、投” 的比较认识,加上图片(捧礼物、抬轿子、投篮球)的字义理解等。

  40 分钟的一堂课让我感受到学生是愉快的,教师是自信的。相信只要精心准备,我们的 课堂都会呈现属于自己的精彩!

  画杨桃》观课报告

  这是一篇精读课文,要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自 己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。

  看了老师执教的《画杨桃》一课,感觉这一课设计新颖,通过读书让学生自己感 悟,画画要实事求是,做人也要实事求是,充分发挥了学生的自主性。这样的课,既不失人 文教育,又不失语文味,是结合得较好的课例。

  一·指导字词、了解大意、读文质疑 教学中王老师充分运用文本现有的资源对学生进行读写的指导。

  1·多媒体出示字词,指明领读纠正字音。

   2·让学生再读 让学生结合生活中的实际理解词语意思,这样当学生在课文中读到这些词语时 会对词语有着更深一步的理解。

  3·指导学生书写本文重点字,体现了新课标的熟练的书写正楷字的要求 二、抓关住关键段,理解课文道理 这篇课文里的对话很多,在这节课上,老师通过让学生自己找出在看到“我”的 画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行 对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。尤其是同学的两次 回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不„„像。” “像„„ 五„„五角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让 学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中,还有的同学还带上 了表情动作,如:嘲笑时,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的;有偷笑的;在惭愧时,有几个同学 甚至感觉到像自己做错事情一样,边说边把头低下来,一股难为情的样子。这一环节中,学 生在课文中找得很准确, 而且在朗读时孩子们的语气很到位, 达到了对学生文字理解和朗读 的训练目标。

  三、通过排教学让学生感悟做人道理 老师的话是本文的重点,也是难点。在教学中,老师能够先引导学生理解老师说 的每句话的意思,通过分析,学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样,画 什么样”,“要相信自己的眼睛”,这些道理,经过读书、思考、举例说明等方法,学生理 解较深,学习效果很好。最后提出的问题:回顾父亲和老师的话,总结“他们的教诲”是什 么?学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求 是” 。

  只有相信自己的眼睛, 一切从实际出发, 实事求是, 才能获取 “一生受用” 的 “教诲” , 使主题得到进一步升华。

  四、收获 在教师的有目的的学法指导下,学生学得主动积极,参与有热情,思考有深度, 目标达成度自然就高。可以说,学法指导是提高课堂教学效率、培养学生语文能力的关键, 在教学中必须予以重视,也值得进行深层次的研究。

  通过观课,我们深深地体会到学法指导直接关系到学生学习的状态。因此,教师 必须深入研究文本,提取里面的学法指导训练点,根据学生的实际设计多方面、多层次的学 法指导,使学生学得轻松、学得扎实的同时,掌握并内化学习方法,提高学习能力。让我们 共同努力,让课堂成为孩子们的课堂,让课堂成为“教语文”的阵地。在学习语文的过程中 如果我们能时时注意将学语文和生活紧紧联系起来,学生一定会喜欢语文,热爱语文的。

  

篇三:观看报告怎么写

  我的初见———观课有感

  观看完六位优秀教师的课程资源,我感触颇深。现从以下几方面谈谈我的观课感 想:

  一.优点 1、课程资源的利用与开发 (1)六位教师都能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板、 白板、 等常规媒体, 同时积极利用音像、 网络以及计算机多媒体等现代教育资源, 丰富了教学内容和形式,有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境, 使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

  (2)所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平,具 有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性,教学资源题材多样、内容丰富、 语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思 维。

  (3)丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使 英语教学更加真实、生动、开放和灵活,为学生的自主学习创造条件。

  (4)教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验,尽可能创设了真实的跨 文化交际情境,让学生在体验跨文化交流的过程中,逐步形成了跨文化交际的能 力。

  2、课堂气氛营造 (1)六位教师能做到面向全体学生,营造良好的语言学习环境。在教学中,能 坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的积极性,使他们保持了高度 的学习英语的信心,体验到了学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受;关注 个体差异,能做到尊重学生个性,充分挖掘学生的不同潜能,因材施教,为学生 提供了多样化的发展空间。

  对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对 性。

  (2)课堂教学中,教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣 和良好的学习习惯。

  (3)教学中,教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度,该教师 能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误, 体现了 高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

  (4)课堂上,师生交往是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交 往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动 性,也提高了学生的智力活动水平。

   3、学习方式与方法(自主、合作、探究) (1)在教学过程中,教师采用了歌曲、视频、游戏激趣 ,利用成功体验激趣 , 直观教学激趣等方式方法,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望。

  (2)教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利 用教师所提供的感性材料,通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活 动,总结创造性地运用语言,实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表 达自己的看法创造机会,而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

  二、教学建议:

  俗话说:“金无足赤,人无完人,”再完美的一件东西,也会有瑕疵,个人感觉 这六节课中也有稍显不足的地方,在这里提出来,与大家商榷。

  1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。

  2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。

  3、师生双边活动中,还应进一步突出学生的主体地位。

  4、在教学目标设置与生成中,在处理好语言知识与能力的基础上,还应势利导, 强化情感教育。

  三、自我反思:

  观课就像照镜子。参加这次观课活动,也使我更加理性地反思自己的课堂教学, 从中受到很大启发。

  1、通过这次观课,使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学 而是言语技能的教学。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力,在言语 运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学 好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。

  2、通过这次观课,让我认识到,要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情 境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,尊重每个学生,积极鼓励他们大胆 的尝试.,对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度,注重创设宽松、和 谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对 学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„ 今后,我将通过持续的教学观察与反思,加深对教育教学过程和学生学习过 程的认识,调整和改进自己的教学行为,提高教学效果。积极融入教学团队,参 与分享与交流,提炼适合个人特点的教学信念,探索有效的教学方式和方法,成 为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。

  

篇四:观看报告怎么写

  本课操作性强,是一节在常态下可借鉴、可参考的课。刘老师本节课教学设计最突出的特 点就是声势动作、体态律动的参与、还有打击乐器表现参与。通过学习,使学生能用自己的 动作,体态和打击乐器来表现音乐,通过自己的音乐实践活动来体验与人合作的快乐。这节 课的设计充分体现了以学生为本,以音乐为本的新课程新理念,值得学习。

  . 能随乐用动作、 体态、 打击乐器等参与表现, 充分体验音乐实践活动以及与人合作的快乐。

  教学重点:

  1.聆听音乐,记忆主题,感受音乐情绪、力度、速度的变化。

  2.在图谱的帮助下,初步了解作品的曲式结构。

  3.用打击乐、体态律动等参与音乐表现,大胆想象并表现作品的音乐形象。

  教学难点:

  能相互合作运用打击乐器为全曲进行伴奏。

  教学准备:

  [设计意图]熟悉、记忆 A 段音乐主题,体验 A 段旋律活泼欢快的音乐情绪;根 据音乐设计的律动可以帮助学生更好地了解 A 段旋律中的三个乐句;

  通过听辨音 乐中不同的音色作出相对应的动作反应,充分激起学生的好奇心和兴趣。

  [设计意图]在学生已经对主题旋律有一定印象之后,用朗朗上口的歌谣形式让学 生更进一步加深对主题旋律的记忆。并且在用歌声表现乐曲的同时,更好地体会 乐曲活泼欢快的情绪。

  这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。

  《在钟表店里》是一 首经典名曲,可以列入小学欣赏教材中的精听曲目。所以,在教学中采用整体聆 听与片断精听的方式,运用画图谱、体态律动、填词唱曲、打击乐伴奏等教学手 段,让学生充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要素及相关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感 受音乐, 快乐的参与音乐实践活动,在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要 素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具体的音乐形象,符合音乐新课标的理念 与精神。

   教学设计亮点:

  这节欣赏课,流老师布局合理,采用了唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲等多种教学形式,使 得各环节衔接紧密,过程流畅,同时,在教学中刘老师又采用整体聆听与片断精听的方式, 运用声势动作、体态律动、打击乐伴奏等教学手段,使得结构清晰,让学生在轻松愉快的氛 围中充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、 熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要 素及相关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践 活动, 在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具 体的音乐形象,符合音乐新课标的理念与精神。

  刘老师这节课各环节衔接紧密,环环相扣,相对完整,但我个人认为在让学生进一步感受音 乐的第一主题环节, 也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒的声音模唱环的节, 刘老师只是先用钢琴弹 了一遍就让学生自己模唱了,我个人认为老师先示范模唱一遍比较好。还有,老师提问:第 一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课也就是欣赏课的一个重点部分— —学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要让学生指出在哪个地方出现了重 复,也就是这一主题的再次出现是在哪里。刘老师在这个地方只应了学生的回答:

  ‘两次’ 而一带而过。

  这节欣赏课,刘老师布局合理,采用了唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲等多种教学形式,使 得各环节衔接紧密,过程流畅,同时,在教学中刘老师又采用整体聆听与片断精听的方式, 运用声势动作、体态律动、打击乐伴奏等教学手段,使得结构清晰,让学生在轻松愉快的氛 围中充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、 熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要 素及相关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践 活动, 在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具 体的音乐形象, 符合音乐新课标的理念与精神。

  在投影的环节投影有点斜, 老师可能没注意, 这只是一个小细节,老师在课前也一定要检查好仪器,虽无大碍,但最好要避免这种情况。

  在教学中,刘老师能够熟练、合理的应用信息技术手段来支持学生的学习,比如在听赏第 一部分音乐中, 有一个用声势动作来进一步深化主题的环节, 在这里刘老师让学生通过课件 所呈现的图案就轻而易举的学会了声势动作, 另外, 老师在让学生进一步的确定布谷鸟和大 钟告诉我们到底几点了的时候,老师能熟练的操作布谷鸟和大钟的回放。这样做既省时,又 能加深学生学习的印象,激发学习的兴趣,进而提高学习的效率。这也是老师熟练运用现代 教育技术的结果。

   刘老师一口流利的普通话也为这节课增添了很多的光彩。

  但美中不足的地方是刘老师在运 用普通话的时候也出现了一点小差错。比如在课的导入环节,刘老师说了一句话:在一个地 方呀,有好多好多许多小钟表在一起这句话出现了重复的地方,而且出现了读音的错误,把 第一个好字的三声读成了二声当然,整节课刘老师的语言较生动,准确,而且富有激情和启 迪性。教态亲切和蔼,在教学策略和方法上,采用了“唱一唱、拍一拍、演一演、讲一讲教 学形式,赋予了欣赏课以生命和活力,通过各种教学活动的开展,使孩子们想上欣赏课、喜 欢上欣赏课,进而满足孩子们对音乐得好奇心,提高他们对音乐作品的欣赏能力,从而进一 步提高他们的音乐素养。这也是这节课刘老师授课的亮点之处。

  整节课,孩子们在老师循序渐进、层层深入的引导下,始终保持较高的学习兴趣,对新知 充满了渴望,积极主动地回答老师的提问,学生取得了较好的学习效果。但在用三角铁伴奏 的环节,因为乐器数量有限,只能满足少部分同学的欲望,大部分同学因为没有用到三角铁 而有些失望,参与度较低。

  .欣赏乐曲《在钟表店里》 ,感受听辨音乐所描绘的钟表发出的声音以及钟表店里热闹的工 作情景,体验轻松、愉快的音乐情绪。

  2.通过合作学习,启发学生展开联想,根据音乐的情绪变化为音乐即兴创编动作和配上打 击乐

  。

  . 本节课,刘老师通过让学生整节欣赏乐曲《在钟表店里》 ,让孩子们分段感受听辨音乐,并 细心的体会音乐所描绘的钟表发出的声音。

  并展开丰富的想象, 并通过自己的想象来感受钟 表店里热闹的工作情景, 进一步体验轻松、 愉快的音乐情绪。

  轻松完成了本节课的教学目标, 在课的最后环节,通过学生间合作自主合作学习,让学生通过“唱一唱、拍一拍、演一演” 的形式来对这节课做一个汇报。对于乐器应用的环节,由于乐器数量的关系,使得学生们对 乐器的应用方面有点欠缺。

  整节课的录制比较成功,能够给学习者提供一个清晰的画面,但是,课的音质有点差,如果 把音量开小一点,就听不太清楚老师的讲话了。教师的外面有噪杂生。

  这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。

  《在钟表店里》是一首经典 名曲,对于二年级的孩子来说,单独靠听的能力让他们对作品有所理解,有点难。所以,在 教学中,刘老师布局合理,采用了“唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲”等多种教学形式, 使得各环节衔接紧密, 过程流畅, 同时, 在教学中刘老师又采用整体聆听与片断精听的方式, 运用声势动作、体态律动、打击乐伴奏等教学手段,使得结构清晰,让学生在轻松愉快的氛

   围中充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、 熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要 素及相关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践 活动, 在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具 体的音乐形象,符合音乐新课标的理念与精神。

  刘老师这节课各环节衔接紧密,环环相扣,相对完整,但也有美中不足的地方。我个人 认为在让学生进一步感受音乐的第一主题环节, 也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒的声音模唱环的 节, 刘老师只是先用钢琴弹了一遍就让学生自己模唱了, 我个人认为老师先示范模唱一遍比 较好。还有,老师提问:第一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课也就是 欣赏课的一个重点部分——学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要让学生 指出在哪个地方出现了重复, 也就是这一主题的再次出现是在哪里。

  刘老师在这个地方只应 了学生的回答:

  ‘两次’而一带而过。在教学中,刘老师能够熟练、合理的应用信息技术手 段来支持学生的学习, 比如在听赏第一部分音乐中, 有一个用声势动作来进一步深化主题的 环节, 在这里刘老师让学生通过课件所呈现的图案就轻而易举的学会了声势动作, 也是老师 熟练运用现代教育技术的结果。

  刘老师一口流利的普通话也为这节课增添了很多的光彩。

  但 美中不足的地方是刘老师在运用普通话的时候也出现了一点小差错。

  但整节课刘老师的语言 较生动,准确,而且富有激情和启迪性。

  最后,孩子们在刘老师循序渐进、层层深入的引导下,始终保持较高的学习兴趣,对新 知充满了渴望,积极主动地回答老师的提问,学生取得了较好的学习效果,是一堂好课,值 得学习!

  这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。

  《在钟表店里》 是一首经典名曲, 对于二年级的孩子来说, 单独靠听的能力让他们对作品有所理解, 有点难。

  所以, 在教学中, 刘老师布局合理,采用了“唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲”等多种教学形式,使得各环 节衔接紧密,过程流畅,同时,在教学中刘老师又采用整体聆听与片断精听的方式,运用声 势动作、体态律动、打击乐伴奏等教学手段,使得结构清晰,让学生在轻松愉快的氛围中充 分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、 熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要素及相 关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践活动, 在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具体的音 乐形象,符合音乐新课标的理念与精神。

  刘老师这节课各环节衔接紧密,环环相扣,相对完整,但也有美中不足的地方。我个 人认为在让学生进一步感受音乐的第一主题环节, 也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒的声音模唱环 的节, 刘老师只是先用钢琴弹了一遍就让学生自己模唱了, 我个人认为老师先示范模唱一遍 比较好。还有,老师提问:第一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课也就 是欣赏课的一个重点部分——学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要让学 生指出在哪个地方出现了重复, 也就是这一主题的再次出现是在哪里。

  刘老师在这个地方只 应了学生的回答:

  ‘两次’而一带而过。在教学中,刘老师能够熟练、合理的应用信息技术 手段来支持学生的学习, 比如在听赏第一部分音乐中, 有一个用声势动作来进一步深化主题 的环节,在这里刘老师让学生通过课件所呈现的图案就轻而易举的学会了声势动作,另外, 老师在让学生进一步的确定布谷鸟和大钟告诉我们到底几点了的时候, 老师能熟练的操作布

   谷鸟和大钟的回放。这样做既省时,又能加深学生学习的印象,激发学习的兴趣,进而提高 学习的效率。

  这也是老师熟练运用现代教育技术的结果。

  刘老师一口流利的普通话也为这节 课增添了很多的光彩。但美中不足的地方是刘老师在运用普通话的时候也出现了一点小差 错。比如在课的导入环节,刘老师说了一句话:在一个地方呀,有好多好多许多小钟表在一 起这句话出现了重复的地方, 而且出现了读音的错误, 把第一个好字的三声读成了二声当然, 整节课刘老师的语言较生动,准确,而且富有激情和启迪性。整节课,孩子们在老师循序渐 进、层层深入的引导下,始终保持较高

  这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。

  《在钟表店里》是一首经典 名曲,对于二年级的孩子来说,单独靠听的能力让他们对作品有所理解,有点难。所以,在 教学中,刘老师布局合理,采用了“唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲”等多种教学形式, 使得各环节衔接紧密, 过程流畅, 同时, 在教学中刘老师又采用整体聆听与片断精听的方式, 运用声势动作、体态律动、打击乐伴奏等教学手段,使得结构清晰,让学生在轻松愉快的氛 围中充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、 熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要 素及相关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践 活动, 在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具 体的音乐形象,符合音乐新课标的理念与精神。

  刘老师这节课各环节衔接紧密,环环相扣,相对完整,但也有美中不足的地方。

  我个人认为在让学生进一步感受音乐的第一主题环节, 也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒的声音模 唱环的节, 刘老师只是先用钢琴弹了一遍就让学生自己模唱了, 我个人认为老师先示范模唱 一遍比较好。还有,老师提问:第一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课 也就是欣赏课的一个重点部分——学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要 让学生指出在哪个地方出现了重复, 也就是这一主题的再次出现是在哪里。

  刘老师在这个地 方只应了学生的回答:

  ‘两次’而一带而过。在教学中,刘老师能够熟练、合理的应用信息 技术手段来支持学生的学习, 比如在听赏第一部分音乐中, 有一个用声势动作来进一步深化 主题的环节, 在这里刘老师让学生通过课件所呈现的图案就轻而易举的学会了声势动作, 另 外, 老师在让学生进一步的确定布谷鸟和大钟告诉我们到底几点了的时候, 老师能熟练的操 作布谷鸟和大钟的回放。这样做既省时,又能加深学生学习的印象,激发学习的兴趣,进而 提高学习的效率。

  这也是老师熟练运用现代教育技术的结果。

  刘老师一口流利的普通话也为 这节课增添了很多的光彩。

  但美中不足的地方是刘老师在运用普通话的时候也出现了一点小 差错。

  ,整节课刘老师的语言较生动,准确,而且富有激情和启迪性。

  最后,孩子们在刘老师循序渐进、层层深入的引导下,

  这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。

  《在钟表店里》是一首经典 名曲,对于二年级的孩子来说,单独靠听的能力让他们对作品有所理解,有点难。所以,在 教学中,刘老师布局合理,采用了“唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲”等多种教学形式, 使得各环节衔接紧密, 过程流畅, 同时, 在教学中刘老师又采用整体聆听与片断精听的方式,

   运用声势动作、体态律动、打击乐伴奏等教学手段,使得结构清晰,让学生在轻松愉快的氛 围中充分感受音乐欢快的情绪与丰富的音乐形象、 熟记乐曲的音乐主题、 了解音乐的表现要 素及相关的音乐常识。这样的教学设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践 活动, 在玩玩乐乐中毫无负担的了解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具 体的音乐形象,符合音乐新课标的理念与精神。

  刘老师这节课各环节衔接紧密,环环相扣,相对完整,但也有美中不足的地方。

  我个人认为在让学生进一步感受音乐的第一主题环节, 也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒的声音模 唱环的节, 刘老师只是先用钢琴弹了一遍就让学生自己模唱了, 我个人认为老师先示范模唱 一遍比较好。还有,老师提问:第一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课 也就是欣赏课的一个重点部分——学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要 让学生指出在哪个地方出现了重复, 也就是这一主题的再次出现是在哪里。

  刘老师在这个地 方只应了学生的回答:

  ‘两次’而一带而过。在教学中,刘老师能够熟练、合理的应用信息 技术手段来支持学生的学习, 比如在听赏第一部分音乐中, 有一个用声势动作来进一步深化 主题的环节, 在这里刘老师让学生通过课件所呈现的图案就轻而易举的学会了声势动作, 另 外, 老师在让学生进一步的确定布谷鸟和大钟告诉我们到底几点了的时候, 老师能熟练的操 作布谷鸟和大钟的回放。这样做既省时,又能加深学生学习的印象,激发学习的兴趣,进而 提高学习的效率。

  这也是老师熟练运用现代教育技术的结果。

  刘老师一口流利的普通话也为 这节课增添了很多的光彩。

  但美中不足的地方是刘老师在运用普通话的时候也出现了一点小 差错。比如在课的导入环节,刘老师说了一句话:在一个地方呀,有好多好多许多小钟表在 一起这句话出现了重复的地方, 而且出现了读音的错误, 把第一个好字的三声读成了二声当 然,整节课刘老师的语言较生动,准确,而且富有激情和启迪性。

  最后,孩子们在刘老师循序渐进、层层深入的引导下,

  这节课各环节衔接紧密,环环相扣,相对完整,但也有美中不足的地方。我个人认为 在让学生进一步感受音乐的第一主题环节,也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒的声音模唱环的节, 刘老师只是先用钢琴弹了一遍就让学生自己模唱了,我个人认为老师先示范模唱一遍比较 好。还有,老师提问:第一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课也就是欣 赏课的一个重点部分——学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要让学生指 出在哪个地方出现了重复, 也就是这一主题的再次出现是在哪里。

  刘老师在这个地方只应了 学生的回答:

  ‘两次’而一带而过。在教学中,刘老师能够熟练、合理的应用信息技术手段 来支持学生的学习, 比如在听赏第一部分音乐中, 有一个用声势动作来进一步深化主题的环 节,在这里刘老师让学生通过课件所呈现的图案就轻而易举的学会了声势动作,另外,老师 在让学生进一步的确定布谷鸟和大钟告诉我们到底几点了的时候, 老师能熟练的操作布谷鸟 和大钟的回放。这样做既省时,又能加深学生学习的印象,激发学习的兴趣,进而提高学习

   的效率。

  这也是老师熟练运用现代教育技术的结果。

  刘老师一口流利的普通话也为这节课增 添了很多的光彩。但美中不足的地方是刘老师在运用普通话的时候也出现了一点小差错。

  , 整节课刘老师的语言较生动,准确,而且富有激情和启迪性。

  最后,孩子们在刘老师循序渐进、层层深入的引导下,

  本首歌曲讲述了英雄王二小把敌人引入了八路军的埋伏圈,自己英雄献身的事迹,赞颂了 二小不怕牺牲丶英勇斗争的精神。

  在本课的教学中,一下两点值得肯定:

  一丶关注兴趣,让学生乐学 想要获得最好的教学效果,必须要让学生主动,让学生主动最重要的一点就是培 养学生的学习兴趣。

  兴趣是最好的老师。教师就能抓住低年级学生的好动,注意力分散的特点,运用 多种方法来组织教学。来激发学生学习的兴趣,提高他们学习的积极性。教师播放歌曲时, 音乐具有很强的感染力,学生随着音乐的起伏而紧张,忽而悲痛,学生沉浸在故事情节中。

  这样的利用现在化教学手段辅助教学的内容, 不单纯是为了引起学生的兴趣, 同时也是学生 对歌曲有了大概的印象。

  二、图文结合,表演传情 在具体教学中,刘老师通过视频来更近一步帮助学生理解歌曲内容,深刻的体会 帝国主义的凶残、狠毒,同时激发学生的情感。在歌曲的关键部分,(敌人会怎样让王二小 带路?你能表演吗?)让学生从画面的神情中读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上的假 装顺从,实际上却有主张的聪明才智。在现代社会中,通过歌曲内容让学生明白英雄的真正 含义,像这种为了保护祖国、保护人民,为正义而战的行为才是真正的英雄。

  针对本堂课,针对教学方面,我做一下个人分析:

  1、教师教学目标明确,具体。但是在重点和难点的讲解中,比较模糊。教学情境采取了比 较简单的一种模式,对于学生问题的解决没有及时给与学生评价。

  2、教学环节完整,过程流畅,结构简单,课程的内容比较多,如果将课程的重点难点突出 讲解会更好。

  3、课堂的组织教学形式比较单一,只采取了提问式的教学方法,学生学习的主动性相对薄 弱,没有探究合作的不分,对于学生的课堂反馈教师应该做出及时的评价。

  4、学生的主动学习的情趣不高,教师不应该只面向全班同学讲授,在对待问题时,教师不 仅要考虑整个班级,也要注重个体差异,教师应该多把学生作为课堂中的主体,自己起到一 个引导作用,不断地提高学生的学习兴趣,多让学生讨论,互动。

  5、教师能够熟练运用白板教学,但是课件的知识含量大,课件形式单一,大多以文字或者 表格呈现,这样不利于激发学生的学习兴趣。而且,教师在往往直接就把答案呈现在屏幕, 让学生没有时间去思考和讨论,这样也不利于学生自身对知识的理解和学习。

  6、学生积极性很好,在课堂中缺少了讨论活动,这样学生的积极性不高,参与度不高,不 利于学生学习兴趣的提高,在学习活动中获得体验相对弱一些。

   7、学生在课堂中对歌曲的理解和把握比较好,但是针对当代小学生,对于那个年代还是没 有深刻的体验,这个时候教师需要将过去和现在进行对比写照,利用多种形式,让学生体会 到现在生活的来之不易,从而激发学生热爱生活的态度。

  最后总结一些自己不成熟的看法:刘老师在分析歌曲时, 敢于放手给学生, 激发学 生主动性,主动思考,相互评价,这样不仅老师轻松了很多,也激发了学生的学习兴趣。

  今后在自己的课堂中,我也要多吸取有点,而对于不足,我也要有则改之,无则 加勉。希望自己教学水平能够更上一层楼!

  今天,我观赏了形式多样化今天我观赏了了刘老师执教的《在钟表店里》一课。有很多优 点值得我去学习,同时也看到教学过程中出现的问题,现在就此来发表一下个人见解。

  《在钟表店里》观评有感 今天,我观赏了刘老师执教的《在钟表店里》一课。有许多优点值得我去学习,同时 也看到教学过程中出现的问题,现在就此来发表一下个人见解。

  1、教学形式多样化。

  这是一堂以欣赏一首乐曲为主要教学内容的纯音乐欣赏课。

  《在钟表店里》是一首经典 名曲,对于二年级的孩子来说,单独靠听的能力让他们对作品有所理解,有点难。所以,在 教学中,刘老师布局合理,采用了“唱一唱、拍一怕、演一演、讲一讲”等多种教学形式, 使得各环节衔接紧密,过程流畅,同时降低了学习的难度。

  2、教学方法多样化。

  在教学中刘老师采用整体聆听与片断精听的方式,运用声势动作、体态律动、打击乐 伴奏等教学手段, 使得结构清晰, 让学生在轻松愉快的氛围中充分感受音乐欢快的情绪与丰 富的音乐形象、熟记乐曲的音乐主题、了解音乐的表现要素及相关的音乐常识。这样的教学 设计,既能让学生充分的感受音乐,快乐的参与音乐实践活动,在玩玩乐乐中毫无负担的了 解音乐的表现要素, 又不会将学生的思维束缚于某一个具体的音乐形象, 符合音乐新课标的 理念与精神。

  3、自主合作,创作表现 本节课,刘老师通过让学生整节欣赏乐曲《在钟表店里》 ,让孩子们分段感受听辨音乐, 并细心的体会音乐所描绘的钟表发出的声音。

  并展开丰富的想象, 并通过自己的想象来感受 钟表店里热闹的工作情景,进一步体验轻松、愉快的音乐情绪。轻松完成了本节课的教学目 标,在课的最后环节,通过学生间合作自主合作学习,让学生通过“唱一唱、拍一拍、演一 演”的形式来对这节课做一个汇报 下面我对刘老师讲课不足的地方发表一下自己的看法;

  1、我个人认为在让学生进一步感受音乐的第一主题环节,也就是让孩子们用嘀嗒嘀嗒 的声音模唱环的节, 刘老师只是先用钢琴弹了一遍就让学生自己模唱了, 我个人认为老师先 示范模唱一遍比较好。

   2、老师提问:第一部分的音乐中主体共出现了几次?我觉得这是这一节课也就是欣赏 课的一个重点部分——学生辨别主体。

  这一部分老师应让学生再听一遍, 而且要让学生指出 在哪个地方出现了重复, 也就是这一主题的再次出现是在哪里。

  刘老师在这个地方只应了学 生的回答:

  ‘两次’而一带而过。

  3、刘老师一口流利的普通话也为这节课增添了很多的光彩。但美中不足的地方是刘老 师在运用普通话的时候也出现了一点小差错。比如在课的导入环节,刘老师说了一句话:在 一个地方呀, 有好多好多许多 小钟表在一起这句话出现了重复的地方, 而且出现了读音的错 ...... 误,把第一个好字的三声读成了二声,当然,整节课刘老师的语言较生动,准确,而且富有 激情和启迪性。

  最后,孩子们在刘老师循序渐进、层层深入的引导下,始终保持较高的学习兴趣,对 新知充满了渴望,积极主动地回答老师的提问,学生取得了较好的学习效果,是一堂好课, 值得学习! 在平时的音乐教学中, 我发现大部分的学生对音乐欣赏课不感兴趣, 当我一播放欣赏歌 曲的时候,这帮孩子听都没听就叫着:

  “老师,能不能不要听啊,好难听啊,能不能听流行 音乐啊……”等等.我发现这是一个非常让人头疼的问题.让孩子们懂得欣赏音乐,到学会听音 乐欣赏,这一过程,对我来说是一个非常大的一个值得思考,也是值得挑战的任务. 在今后的欣 赏课的教学中,我要积极地运用多种教学手段,使孩子们真正的参与到欣赏课当中去,这是 我今后的目标,我要对自己说:加油! ! !

   最后,孩子们在刘老师循序渐进、层层深入的引导下,始终保持较高的学习兴趣,对 新知充满了渴望,积极主动地回答老师的提问,学生取得了较好的学习效果,是一堂好课, 值得学习! 在平时的音乐教学中,我发现大部分的学生对音乐欣赏课不感兴趣,当我一播放欣赏 歌曲的时候,这帮孩子听都没听就叫着:“老师,能不能不要听啊,好难听啊,能不能听流 行音乐啊……”等等。我发现这是一个非常让人头疼的问题。让孩子懂得欣赏音乐,到学会听 音乐欣赏,这一过程,对于我来说,是一个非常大的一个值得思考,也是值得挑战的任务。

  音乐欣赏课是我教学的重要内容,是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能 力的有效途径。在平时的音乐教学中,我发现大部分的学生对音乐欣赏课不感兴趣,当我一 播放欣赏歌曲的时候,这帮孩子听都没听就叫着:“老师,能不能不要听啊,好难听啊,能 不能听流行音乐啊。

  。

  。”等等。我发现这是一个非常严峻的问题,让孩子懂得欣赏音乐,到 学会听音乐欣赏,这一过程,对于我来说,是一个非常大的一个值得思考,也是值得挑战的 任务。

  我们的音乐欣赏课内容大部分跟我们的生活及我们一些历史挂钩的,并且每一首歌曲都 有自己表达的内在涵意,但是由于传统的教学模式,让学生不知道这个道理,在这样的情况 下,一定要让学生懂得历史,懂得每首歌曲的故事背景和表达的意义,不能只让学生唱会歌 曲就算交任务了。

  如何在欣赏教学中调动学生的积极性,提高音乐欣赏的兴趣,其中最有效的放飞是激发 学生兴趣,创设愉快的音乐情境,培养和调动学生的参与意识,采用最简单、通俗、艺术化 的语言叙述是我们在音乐欣赏中首先要解决的问题。

  在欣赏课中,我们还可以运用引导法,把学生引入我们创设的情境中,可以用讲故事的 方式、图片的引导、讲述音乐背景,把学生带入音乐的海洋里,跟着旋律作画,还可以让学 带着问题去听音乐,这样也可以引起他们的主意力。

  我想,这样的话应该就能提高学生欣赏音乐的兴趣,对音乐的理解能力、想象力、审美 能力,上好音乐欣赏课是提高学生的欣赏水平的起点。

  

篇五:观看报告怎么写

  观课评课报告

  要有对课堂观察现象的细节及综合描述,可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述;不少于800字。

  1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察,再选定视角和观察点;

  2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议;

  3.要有自己的收获。

  

篇六:观看报告怎么写

  观课报告 本人在观课评课中认真观看了四节课,对潘洪杰位老师执教 的课记忆更加深刻,下面简略写上几句,以表达自己的所见 所得:

  一、学习所见:

  (1)潘老师在教学中吸收了交际教学理论,注重学生语言 应用能力的培养,贯彻了语言应用的基本原则,把知识和技 能目标融汇在完成任务的过程之中。

  倡导自主学习, 适时 “交 权” 。适时把上课权交给学生,教师成为指导者,这样更 能弘扬学生的能动性,使学生成为学习的主人,让每一位学 生不仅参与语言的学习,而且都有机会参与到用语言做事情 的活动中去。

  在活动中轻松、 愉快的环境或气氛中掌握知识, 增长本领,从而达到会学、乐学的境界。

  (2)表扬与激励是英语教学的重要组成部分和推动因素。

  师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪,情感迁移现象表 明:学生喜欢的老师,他们对他上的课就比较热心,并下决 心上好这门课。作为一名小学英语教师应当确实俯下身子和 学生平等交流,与学生交朋友。在课堂上教师要密切关注学 生,以亲切、友好、大方的教态和幽默风趣的语言使学生进 入最佳的学习状态。教师要在课堂上有针对性地设置学生生 能够找到感觉,尝到甜头的问题,并积极提问他们,在全班 中表扬他们,在疑难之处要引导他们讨论,相信他们之中一

   定有“能人” ,在讨论中强化、记忆知识,适时增加课堂检 测活动,让学生在完成一项活动后,根据结果给每个小组加 分、给花添色等,借以树立他们学习英语的集体荣誉感、自 尊心和自信心。在随后的教学中注意为学生生设置一些“跳 一跳” “够得着”的问题,让学生感受到成功的体验,鼓起 他们的信心,要始终把“very good ” “Excellent”等表扬的 话语挂在嘴上,真心实意地祝福他们的每一个点滴进步,为 他们的转变而自豪。

  (3)教学目标明确,重难点操练到位。教学活动丰富有特 色,课堂教学环环相扣,学生的学习习惯好,充分发挥了学 生的主动性,师生之间配合默契,营造了愉悦的学习氛围。

  二、学习所得:

  1)在任务中听。听是小学生分辨和理解不同话语的最基 本的能力。教师在进行听力教学活动时,需要不断的设计、 组织和参与到教学活动中来,利用有效而有趣的活动去协调 教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性,使学生在任务 中有目的的听。如:听音模仿,听音画画,听音回答。根据 教学内容的需要,灵活的设计为听音游戏,听音表演等,使 学生产生新奇感,调动学生学习的积极性,激发学习兴趣。

  2)在情景中说。我们要为小学生提供丰富适当的说话素 材,巧妙地将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历 都结合在精心设计的教学任务中,创设情景,让学生在真实

   的生活情境中轻松自如地运用所学语言进行操练,加深学生 对所学知识的印象,真正做到学以致用。如:从唱入手,看 图说话,情景会话等。

  3)在趣味中读。教师应该使用灵活多样教学方法,让学 生在轻松愉快的氛围中读英语,学生的学习积极性才会提高, 才会乐此不疲,学的知识也会更加牢固。

  4)在理解中写。随着学习内容的加深,单一的听说训练 已不能满足学生学习的需要,更不能很好的巩固听说训练的 成果。适当的“写”是必要的,只有引导学生在理解的前提 下进行精练,才能培养学生较强的自信心和自主学习能力。

  

篇七:观看报告怎么写

  课堂观课报告 四年级学生对京剧了解不多,他们对拖着长腔的京剧不是很喜欢, 但他们具有求知欲望强、表现欲望强、好奇心大、积极性高的特点。

  且具备一定的自主、合作、探究学习的能力。

  本节课采用多媒体授课,便于使用视听结合的教学手段,这是满足 学生情感与认知需求的最有效、最实用的途本节课主要三大步骤;

  (一)、课前——营造浓郁的京剧气氛 为了营造浓郁的京剧气氛,激发学生对京剧的兴趣,课前,多媒体播 放京剧生、旦净、丑 、的多媒体图片,学生随〈京调〉走进教室, 营造课堂浓郁的京剧氛围。

  (二)、课中——创设情景,加深感受。

  第一环、教师戴“生、旦、净、丑”面具,分别表演这四个行当。激发 学生的学习兴趣,引出课题 。

  课开始,我问学生“你知道刚才那几位客人表演的是我国戏曲中的哪 个剧种吗?”结合学生回答,引出课题“《生旦净丑荟精粹》 ”。

  第二环、音、画、讲、练、测结合了解京剧的行当。

  用图文并茂的多媒体手段及提问和讲解相结合的方法来吸引学生的 注意力,并根据不同教学内容设计了看听结合——模仿体验——表演 交流——测试耳力的不同教学手段。激发了学生的主动性,积极性, 在热烈、高涨的课堂气氛中,通过自主合作,大家了解了京剧的四大 行当, 等京剧基本常识,这样学生对京剧艺术的热爱之情也油然而 生。

   第三环、创设情景,加深感性体验,了解京剧的表演形式。

  老师使用多媒体出示唱、念、做、打四大功夫的视频片断,为学生创 设看得见、摸得着,京剧就在自己身边的教学环境,激发学生跟着媒 体示范念一念有音调的京剧韵白、看一看精彩的武打动作、做一做京 剧的表演程式,这是学生感受和体验京剧的良好途径与方法,使他们 在轻松愉快中学到了知识和技能。这里我采用了体验教学法,便于调 动学生将课堂变成展示自我的舞台,积极参与模仿和富有创造性的艺 术活动, 第四环、综合欣赏,提升能力,我的舞台我展示。

  在前面各环节的基础上再让学生欣赏《唱脸谱》给学生创设出京剧表 演的舞台,让课堂充满戏台的味道,使学生有身临其境的感觉。最后 在热烈,高涨的气氛中结束本课。

  (三)课后延伸 未了拓展京剧文化视野,提议开展一些有关京剧的活动。并通过教师 赠言— 爱戏曲,爱艺术,爱人生,对学生进行了思想的渗透和教育。

  本节课教学充分发挥多媒体视、音直观效果的作用,让学生在视觉、 听觉的直观感知中,对京剧行当的相关知识有所了解,并开阔学生的 音乐视野,丰富学生的音乐情感体验,培养良好的审美情趣,弘扬民 族精神。

  

篇八:观看报告怎么写

  小学数学国培报告

  教学改革的进一步深入,我们老师的教学思想、教学方法、教学 语言等提出了更高的要求。今年,我有幸参加了 2014 国培学习。通 过听课学习使我获得更多的教学经验,让我收获颇丰,受益匪浅,感 受颇多,现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

  1、上课老师精心设计课堂教学。

  教学设计是老师为达到预期教 学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从骆萍老 师的课堂教学中,我能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备” 教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都 体现了依托教材以人为本的学生发展观,对基本概念和基本技能的处 理也都进行了精心的设计。

  2、老师的教学过程精致。从老师授课的教学过程来看,都是经 过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精 炼、每一个问题的设置都恰到好处,学生在回答课堂提问以及课堂练 习过程中,老师始终是循循善诱,笑容可掬。根据学生的知识水平、 认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好, 完全做到突出重点、突破难点。

  3、老师注重知识的传授与能力的培养相结合。主讲老师们确立 了“以螺旋上升”的命题为指导思想。为此老师在教学过程中特别注意 了这个问题:在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导 学生去练习、去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论, 从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

   4、老师教态自然,过渡语言很自然,鼓励、评价学生的语言恰 如其分,有效地增强了学生的自信心与积极性。同时教师道法自然数 学课堂教学,忌教师和学生背道而驰。大多数老师的课堂,让我体会 到了课堂教学的灵活性、灵动性,教师自上课至课终,老师始终围绕 学生运转,学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和 束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的主 阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精妙设计的运行轨道, 教师充分“放”了学生,学生充分“离”了老师,而结果是圆满的,成功 的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

  听课评课是一个短暂的学习过程,我要结合自己以往的教育教学 工作,在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距,向教育教 学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以 更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作 中。

  

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