高三、初三线上线下教学有效衔接方案

高三、初三线上线下教学有效衔接
随着全区高三、初三年级开学复课在即，各地各校开学复课后疫情防控工作作出了全面部署，各校要认真开展线上教学效果评估，妥善处理好开学复课前线上学习和开学复课后教学的衔接问题，避免出现教学进度和学习程度不一的“夹生饭”现象，确保教育教学质量。

　 延迟开学期间，全区大中小学和广大教师通过线上教学的方式，指导学生居家学习，确保停课不停学、不停教，同时，根据学生、家长反馈的意见建议，及时对线上教学进行改进、完善，目前，线上教学工作总体平稳有序。按照要求，开学复课后，各地各校将本着“面向全体、不落一人、分类施策”的原则，首先进行学情分析，对学生居家学习情况进行摸底诊断，开展线上教学效果综合测评，根据线上教学期间学生学习效果和个体差异，区分不同年级、不同班级不同学科情况，有针对性地制定教学计划，调整优化教学进度和教学组织方式，采取串讲复习、分层教学、集中辅导等形式，做好居家线上学习与开学后线下教学的衔接，确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课教学。

　　对因线上教学条件保障有困难的学生、因故不能返校学生，防疫一线、进城务工人员子女，以及农村牧区留守儿童、家庭困难学生，将有针对性地进行学习辅导和关爱帮扶，确保不让一个孩子掉队。

　　全区高三和初三年级于3月30日开学后，其他年级及中等职业院校和小学、幼儿园、特殊教育学校根据综合评估研判情况，渐次错时开学复课，高等院校将按教育部统一部署安排开学复课。对于尚未开学的学校，自治区要求实时总结线上教学的经验，及时解决突出问题，持续做好线上教学资源供给和保障服务工作。

最新高三、初三线上线下教学有效衔接
随着全区高三、初三年级开学复课在即，各地各校开学复课后疫情防控工作作出了全面部署，各校要认真开展线上教学效果评估，妥善处理好开学复课前线上学习和开学复课后教学的衔接问题，避免出现教学进度和学习程度不一的“夹生饭”现象，确保教育教学质量。

　 延迟开学期间，全区大中小学和广大教师通过线上教学的方式，指导学生居家学习，确保停课不停学、不停教，同时，根据学生、家长反馈的意见建议，及时对线上教学进行改进、完善，目前，线上教学工作总体平稳有序。按照要求，开学复课后，各地各校将本着“面向全体、不落一人、分类施策”的原则，首先进行学情分析，对学生居家学习情况进行摸底诊断，开展线上教学效果综合测评，根据线上教学期间学生学习效果和个体差异，区分不同年级、不同班级不同学科情况，有针对性地制定教学计划，调整优化教学进度和教学组织方式，采取串讲复习、分层教学、集中辅导等形式，做好居家线上学习与开学后线下教学的衔接，确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课教学。

　　对因线上教学条件保障有困难的学生、因故不能返校学生，防疫一线、进城务工人员子女，以及农村牧区留守儿童、家庭困难学生，将有针对性地进行学习辅导和关爱帮扶，确保不让一个孩子掉队。

　　全区高三和初三年级于3月30日开学后，其他年级及中等职业院校和小学、幼儿园、特殊教育学校根据综合评估研判情况，渐次错时开学复课，高等院校将按教育部统一部署安排开学复课。对于尚未开学的学校，自治区要求实时总结线上教学的经验，及时解决突出问题，持续做好线上教学资源供给和保障服务工作。

五年级语文“线上—线下教学”衔接方案 为帮助五年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学五年级语文“线上—线下教学”衔接方案。

一、网课基本情况 线上教学活动历经三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等相对独立的内容进行教学；
第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有主题课、整理课、拓展课、新授课等；
第三阶段主要是上新学期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，县教师发展中心组织名优教师以专题授课的方式统一进行，线下，各校要求任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反馈。

年级 单元 主 要 内 容 五年级 第一单元 本单元围绕“快乐童年”的主题，编排了三首描写儿童天真可爱的古诗，《祖父的园子》，《月是故乡明》和《梅花魂》四篇课文，口语交际《走进他们的童年岁月》和习作《那一刻，我长大了》。通过这个单元的学习，体会课文表达的思想感情，学习如何把一件事的重点部分写具体。

第二单元 本单元学习了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》四篇节选自四大名著的课文，还学习了怎么表演课本剧和如何写读后感。这个单元的教学活动围绕“初步学习阅读古典名著的方法”以及学习写读后感展开。

第三单元 围绕单元主题，学习“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。学生线上学习、线下活动，完成三项学习任务：“感受汉字的趣味”“学习搜集资料的基本方法”和“学写简单的研究报告”。

第四单元 本单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，一个语文园地和一篇习作《他 了》。学生通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心，感受人物的崇高精神。习作尝试从多个角度具体描绘人物表现，实现由读到写的迁移。

二、教学衔接建议 （一）第一单元（3课时）
1.检查课文朗读和古诗背诵，从中进行字词梳理，结合课后习题，对本单元“童年往事”的主题做课外延展，加深理解。同时，对于本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”结合文本再做梳理。

2.习作教学再花1个课时学习修改，“把一件事的重点部分写具体”的要求落实到习作教学中。

3. 关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。

（二）第二单元（3课时）
1.检查课文朗读，结合《快乐读书吧》，从中进行字词梳理，结合课后习题，巩固学习阅读古典名著的方法。

2.结合本单元口语交际，让学生分小组合作，选取本单元其中一课做课本剧表演，加深对经典名著的理解。

3.习作教学补学1课时，交流修改原来的习作，并梳理巩固写好读后感的要点。

4. 关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。

(三)第三单元（2课时）
1.开展一次猜字谜活动或举办一次趣味汉字交流会。

2.展示学生活动成果，可以办展览或按照内容进行分类整理，汇编成册。

3.进行活动总结和评价。

4.关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。

（四）第四单元（3课时）
1.根据学生实际，指导感情地朗读课文，将朗读和理解课文内容相结合，读出情感，加深对课文的理解，同时对照单元语文要素：通过语言、动作、神态，体会人物内心，结合课文再做梳理。

2.通过查找资料、结合学生生活实际等，丰富学生对课文重要词句的理解。比如“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”、“军神”、“清贫”等。

3.组织学生进行习作交流，互评互改，誊抄习作，有条件的班级可以做一份单元习作集册。

4.关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。

（五）其他 根据学情自行安排补学内容。

实验小学教务处 2020年4月19日